4.2直线、射线、线段 - 教学设计.docVIP

4.2直线、射线、线段（第一课时） 郭桥中学 范廷芳 教学目标： 1、借助具体情境，了解“两点确定一条直线”的事实，理解直线、射线、线段概念及它们的区别和联系。 2、会表示线段、射线、直线，能根据几何语言画出简单图形。 3、让学生经历观察、想象、操作体验等数学活动，培养学生归纳、抽象及用语言表达结论的能力，培养学生学数学用数学的意识，增强对数学的好奇心和探究欲。 教学重点： 两点确定一直线。 教学难点 不同几何语言的相互转化。 环节 教学过程 设计意图 创设情境 导入新课 导入课题： 让学生们从实物中找出熟悉的平面图形，从而引出本节课题“直线、射线、线段”。 通过从熟悉的实物中抽象出几何图形，让学生直观地认识直线、射线、线段， 讨论实践 探索新知 设疑： 建筑工人砌墙、木工师傅锯木板时，他们是如何做的，为什么这样做？让学生大胆猜想他们这样做的依据 从学生已有的生活经验出发，从学生熟悉和感兴趣的问题入手，诱发其主动探索问题的欲望。 提出问题： 要在墙上固定一根木条，至少需要几个钉子？ ①在小组中动手试一试，并记录你们每一步的结果。 ②经过探索你能得到什么结论？ 动画演示：一根木条钉一个钉子的情境演示，两个