浅议初中数学如何有效教学.docVIP

浅议初中数学如何有效教学 　　【中图分类号】 G633.6【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0149-01 　　“教学有法，教无定法”是人们已达成的共识。但是，在现实的教学中，大多数教师仍采用传统的教师讲定义、推公式、讲例题，再由学生解题，教师评判的模式，这势必禁锢学生的思维，抑制学生主动发展的积极性。而且《新课标》也明确指出学生是学习的主体，教师是课堂的主导者。然而在平时的教学中，真正让学生成为学习主人的又有多少？我认为面对新课程新理念，教师也应树立新的教法观，让学生主动探索，主动发展，在探索中不断提高数学素质。在这方面，我进行了一些有益的探索。所谓“有效教学”，不可以简单的理解为教学目标的达成情况，也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为“有效教学”。 　　一 提高备课的有效性 　　有效的备课应是备而有用的，应有利于教师落实地教、巧妙地教，促进学生学得快、学得扎实。有效备课重要的根据学生个体，教师的钻研、思考，采用合适的教学方式及手段。备课应该分以下几步骤： 　　1.确定目标：这节课从不同角度来诠释一次函数