高中生物 第二节 种群的增长方式教学设计（四）课件 浙教版必修3.docVIP

第二节 种群的增长方式种群是生态学研究的一个重要层次，是生态学的重要概念之一，同时也是学习群落和生态系统内容的基础。本节教材是在对种群有了初步了解之后，介绍种群数量的增长方式。本节教材有助于学生认识生物与环境之间的相互关系，了解数学方法在生态学中的应用并领悟系统分析的思想和方法；此外，还有助于强化学生的生态意识和环保意识。培养液中酵母菌种群数量的变化酵母菌种群数量变化2.实验设计：不同温度对酵母种群.区别种群的指数增长和逻辑斯谛增长两种方式，读懂隐含在“J”形曲线和“S”形曲线中的信息。4.举例说出环境容纳量的概念。由于活动探究培养液中酵母菌种群数量的变化培养液中酵母菌种群数量的变化通过的学习，学生对种群及其特征已有了初步了解，由生活经验也熟悉环境中部分生态因素对生物的影响，这些都为探究种群数量变化的原因提供了基础。学生已对运用数学解决生物学中的问题有了一定的认识，引导学生对实验获取的数据进行分析并运用数学方法解决问题建构揭示生物学规律的数学模型。充分调动学生的知识经验本节内容的理论性较强，因此教材安排种群数量变化进行探究，有了具体直观的了解后再展开。教内容采取了力求通俗、多举实例、联系实际的处理，使这部分符合高中学生的。描述种群数量的变化规律，说明其内在原因； 阐明指数增长和逻辑斯谛增长的区别和联系举例说明环境容纳量对种群增长的限制。能力尝试建立数学模型解决生物学问题数学模型解释种群数量的变化，分析生产生活中的实际问题。 情感态度与价值观体验科学研究的方法科学研究的艰辛；养成严谨的科学态度自主、协作的精神，培养责任心关注人类活动对种群增长的影响，形成辨证的生态学观点。 教学种群的通过分析问题→探究数学规律→解决实际问题→建构数学模型→模型检验修正， 2．教学过程 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 创设情境、引入课题 【展示】展示洞庭湖的人鼠大战的视频。 【提问】1、东方田鼠为什么突然大量增长？ 【讲述】2007年，湖南洞庭湖鼠灾大爆发，原因是洞庭湖水位不断上涨，东方田鼠 3、我们应该如何防治？ 【过渡】鼠到底如何防治才是最有效的，接下来我们一起复习种群的增长方式后再来回答。 【板书】第二节 种群的增长方式鼠例子引入课题，激发学生学习的兴趣；激活和检测学生已有的知识贮备。 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 指数增长 【讲述】经研究田鼠的繁殖力很强，种群数量每天可增加2.3%。 【思考】理论上在洞庭湖区域，假设有100只田鼠，请问在接下来每过10天的数量将会是多少？并完成以下表格。 时间/d 10 20 30 40 50 田鼠数量/只 【讲述】请大家根据表格中的数据，画出田鼠的增长曲线。（以时间为横坐标，细菌数量为纵坐标。）（注：表格中的具体数据已算出。） 【讲述】请同学在黑板上写出一年后的该田鼠种群的数量。并以N0为起始数量， t为时间，Nt表示t天后该种群的数量，λ为平均增长， 写出t天后该种群的数量。 【提问】请同学分析本例子中的N0、(分别是指什么？ 【讲述】根据数学公式，请同学到黑板上画出种群数量和增长率的变化曲线图。并请在坐标图上标上相关内容。 【提问】刚才我们是采用什么方法来解决生物学问题？这个数学模型是怎么建立出来？所采用的方法是建立数学模型，数学模型的表现形式可以为公式、图表等。问题→→建构数学模型→模型检验修正Nt=N0(t），并对N0、(作解释。 学生在黑板上画出曲线图，并请同学评价。 建立数学模型 学生进行讨论总结种群指数增长产生条件和增长特点。 使学生学会处理、分析数据的方法。 通过具体实例，加深对数学模型的理解，并用数学语言解释种群数量增长的规律。明确“J”型种群增长的有因。 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 指数增长 【提问】我们刚才采用建交数学模型的方法解决洞庭湖的鼠大量增长的问题，请问这个模型是否正确？我们应如何检验修正？ 【讲述】采用实验来检验修正，高二时我们做过探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化。 学生分组讨论，并进行小结。 通过回忆培养液中酵母菌种群数量的动态变化这个实验，培养学生科学思维能力和严谨的科学态度。 逻辑斯谛增长 【过渡】这个“J” 增长能一直持续下去吗？假设洞庭湖田鼠若继续持续增长下去，会出现 什么问题？种群数量将怎么变化？ 【提问】请同学到黑板上画出种群数量变化曲线图。并请同学对此曲线图进行评价和分析。 【过渡】此曲线呈“S”型，称“S”型增长曲线，即逻辑斯谛增长曲线。 【提问】请同学观察思考种群逻辑斯谛增长的产生原因和增长特点。 【提问】请同学根据种群逻辑斯谛增长的增长特