芝麻山中学常态“比教学”评价量表.doc

芝麻山中学导学稿设计评价量表 年级 章节 设计教师 学科 课题 设计时间 评价项目 评价要素 评价分值 小计 满分 得分 导学理念 15分 1.严格落实“目标统摄下的五环节导学”模式，充分体现学生的主体地位。 5分 2.合理开发利用课程资源，在学生已有知识的基础上建构知识，达成目标。 5分 3.重视学法指导，在学生现有基础与学习目标之间设计有效连接“路径”；知识问题化，问题能力化，过程体验化，训练课堂化。 5分 学习目标 11分 4.根据本学科体系，充分挖掘教材的教学价值，结合学生实际，厘定学习目标。 5分 5.体现新课程的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 3分 6.以学生为陈述主体，对学习行为、学习内容和预期效果的表述具体、明确。 3分 导学环节 68分 7.“课前预习导学”能从大部分学生知识和能力现状出发，设计预习问题，明确预习要求，注重新旧知识的联系，梳理知识结构体系，提示相关知识准备；任务适量，难易适中，适合大部分学生独立完成，从而初步达成学习目标。 20分 8.“课堂研讨展示”中预习反馈、合作研讨、集中展示等环节，能立足于学生自主预习的预期效果，预设生动活泼的教学情境，为学生合作交流、研讨、展示创设有效平台；每环节应设计研讨内容、方法、步骤，引导学生合理寻找解决问题的途径，突破重难点，进一步有效达成学习目标；学生活动流程清晰，完整流畅，循序渐进，环环相扣。 20分 9.“课内训练巩固”的练习设计要面向全体学生，围绕学习目标，突出双基训练，题量和难易度适中，既能有效检测学生达成学习目标的情况，又能保证学生当堂完成，从而减轻学生的课业负担。 15分 10.“课后反思质疑”注意提示学生总结学习方法、经验和规律，反思自己的不足；同时对学习的内容进一步质疑，为后续学习服务。 5分 11.“课外拓展延伸”立足于课内、课外相结合，充分发掘和整合课外学习资源，加强知识与能力的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力，拓展学生的视野，丰富学生的积累，提高学生的综合素质。 8分 其他项目 6分 12.导学稿用电子文档打印，排版格式符合学校统一标准，版面规范、美观。 2分 13.导学稿版面2或4页（A4纸），内容充实，留空适当，与答题字数基本相称。 2分 14.导学稿用语规范，体现学科特色，无病句和错别字。 2分 综 合 评 语 突 出 优 点 合计 得分 评价 等级 改进意见 评委签名 芝麻山中学有效课堂教学评估标准 类别 评 价 要 素 预习生成课 研讨展示课 得分 合计 教学理念 6分 1.以学生为中心，引导学生自主、合作、探究式地学习，“教”立足“学”并为“学”服务。 2 2.体现“以目标为统摄的五环节导学”模式，追求构建务实高效课堂。 2 3.体现三维教学目标：知识技能、过程方法、情感态度与价值观。 2 教学设计 10分 4.充分挖掘文本的教学价值，结合教材地位和学生基础，合理确立教学目标，重难点突出。 3 5.教学任务目标化，目标落实问题化，问题设计情境化，情境营造活动化，体现学科的特色。 3 6.学生“学”的活动设计充分、完整、连贯、活泼，能激发学生学习兴趣，有效达成教学目标。 2 7.充分、合理开发和利用课程资源，有利于提高学生语文能力和综合素质。 2 学生行为 30分 8.学生自觉地遵守课堂纪律，能根据导学稿的要求和老师的指导，积极主动地参与课堂学习的全程，具有良好的学习习惯。 8 5 9.学生能够充分地进行课前预习，自觉运用“品读涵咏，勾画圈点，质疑解惑”读书方法，独立完成预习任务；具有质疑精神，能够发现问题，提出问题。 10 2 10.在自主学习的基础上，积极参与小组合作学习，乐于交流，充分互动，共同分享学习所得；遇到不能自主解决的疑难问题时，主动向同伴或老师请教。 6 6 11.学生展示汇报时，勇于表现自我，敢于表达自己的意见和见解；沉着自信，仪态大方，声音洪亮，吐字清晰；展示的成果和过程都具有一定的精彩度。 1 10 12.学生在同伴交流和展示时，认真倾听和思考，适时记录；若有不同意见，敢于大胆质疑、辩论。 5 7 教师行为 25分 13.教师围绕导学稿组织学生自主、合作学习，细心观察学情，及时作出反应，把握时机创设使学生乐于参与的学习情境；鼓励学生独立思考，积极交流，大胆展示，及时巩固，冷静反思。 4 14.教师平等地参与学生的小组学习，会倾听，会适度点拨；对学生普遍感到疑难的问题，善于梳理整合，生成新