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如何提高农村初级中学数学学困生的成绩 　　【摘 要】数学学科的特点明显地体现出两级分化的严重性与可怕性，这种状况直接影响着数学教学质量的提高。本文分析了农村中学数学学困生形成的主要原因，从学生自身、教师、教材、家庭、社会等五方面进行阐述。分析这种现象产生的原因，采取有效措施改变和杜绝这种现象，对提高数学教学成绩，促进教育健康发展有着及其重要的意义。 　　【关键词】学困生 特征 成因 教学艺术 转化措施 　　义务教育的实行，初中教育对象由选拔择优转变为全部小学毕业生，不仅增加了初中学生数量，更主要的是扩大了学生之间的差异，特别是在数学学科上的差距。如何面对全体学生，全面提高数学教学质量，彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨，对数学教师而言，解决好数学学困生的问题则显得尤为重要。所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的农村中学，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策提高这类学生成绩，具有极其重要的现实意义和价值。 　　一、数学学困生的特征 　　数学学困生除具有一般学生的共性之外，还具有其特有的特征，主要表现以下几个方面： 　　1、缺乏学习数学的兴趣。表现在学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学。越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循