对如何提升情境教学在历史与社会课堂教学中有效性的思考.docVIP

对如何提升情境教学在历史与社会课堂教学中有效性的思考 　　【摘要】教学策略是达成教学目标的手段，历史与社会学科运用情境教学法是新课程改革需要。然而在实际课堂教学中，情境教学却被滥用，情境教学流于形式，使“情境”成了“困境”。本人结合自己课堂实践从两个方面谈谈如何提升情境教学有效性：一是选好情境材料是基础、二是设好境问题是关键。 　　【关键词】情境材料；问题设置；有效性 　　情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容，促进学生素质和谐全面发展，提高教学效率的一种方法。回顾新课改以来，上至省市级教师的观摩课、公开课，下至普通教师的常态课，几乎都运用了情境教学这一教学方法。其中也不乏有一个个令人拍案叫绝的成功例子，但是部分教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，导致创设情境流于形式，使课堂教学陷入“困境”。如何不让“情境”成“困境”，提高情境教学的有效性成为我们一线教师的一个重大课题。本人结合近些年的新课程教学实践，总结了在教学情境创设有效性方面的一些非常肤浅的经验。 　　一、选好情境材料是基础 　　情境材料是教师设置问题达成教学目标的重要载体，在教学过程中如何有效地选择