强化“师、生”研究高考意识享受“生生、师生”课堂交流.docVIP

强化“师、生”研究高考意识享受“生生、师生”课堂交流 　　摘 要：高考试题解题教学是提高高三课堂教学效率的一种行之有效的方法，师生通过共同研究高考试题，尝试高考试题分析实验课，可以激发师生高考研究意识，享受高三数学课堂“生生、师生”交流的乐趣，提高高三数学课堂教学的“性价比”。 　　关键词：高考试题分析实验课；高考研究；生生交流；师生交流 　　“一个专心认真备课的老师，能够拿出一个有意义的但又不复杂的题目，去帮助学生挖掘问题的各个方面，使得通过这道题，就好像通过一道门，把学生引入一个完整的理论领域。” 　　――G?波利亚。 　　[?] 尝试背景 　　高考中的经典试题，重知识发生的过程，是方法发展的源泉，具有较强的针对性、可迁移性和开放性，它们正是让学生进行有效探究，使数学学习成为再发现、再创造过程的纽带。 将高考试题恰当地引入高三数学教与学，不仅可以激发学生学习和研究兴趣，而且可以提升教学的有效性，这种做法已成为广大数学教师教学研究的重要课题。 　　2012年浙江文科数学试卷第21题是一道美丽的风景，汇聚了对高中数学的函数、导数、不等式三大主干知识的考查，秉承了浙江高考文科数学的传统――对利用三次函数求导判定函数的单调区间，并综合绝对值不等式等知识考查学生综合分析问题能力的热点. 笔者把它与《函数、导数、不等式的综合应用》的课题进行对接，在自己的高三数学文科班