高中语文 第五单元之《石钟山记》课件 人教版第三册.pptVIP

苏轼（1037～1101） 字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。 古今异义 1、余自齐安舟行适临汝 2、空中而多窍 3、自以为得其实 词类活用 ⑴微风鼓浪： ⑵余自临安舟行适临汝： ⑶事不目见耳闻而臆断其有无： ⑷虽大风浪不能鸣也： 5 而此独以钟名 一词多义 自 自以为得之矣 余自齐安舟行适临汝 焉 崆崆焉 微波入焉 （4）一词多义 余 余韵徐息 余固笑而不信 云 水经云 云霄间 搏 水石相搏 森然欲搏人 莫 至莫夜月明 故莫能知 得 得双石于潭上 因得观所谓石钟者 鼓 如钟鼓不绝 微风鼓浪 始 至唐李渤始访其遗踪 始舍于其址 是 是说也，人常疑之 所在皆是也 遗 至唐李渤始访其遗踪 使人遗赵王书 石之铿然有声者，所在皆是也 又有若老人咳且笑于山谷中者 古之人不余欺也 通假字 ⑴　南声函胡，北音清越：函胡 含糊，重浊而模糊． ⑵于乱石间择其一二扣之：扣 叩，敲击． ⑶　至莫夜月明：莫 暮，晚上． ⑷　汝识之乎：识 志，记住． * * 苏轼 石钟山记 石钟山记 学习目标： 1.理解课文所阐发的人生哲理，学习作者反对臆断、重视考察的精神。 2.积累文言常用词语，了解文中的词类活用现象。 3.背诵全文。体会文章语言之美。 苏轼平生最讲究实际，早年他针对北宋危机的形势，上书仁宗皇帝，要求革新弊政。神宗时代，他认为熙宁新法有些激进，便站在保守派一边反对，等到哲宗亲政，旧党上台要彻底废除新法时，他却又“因法以便民，民赖以安”而倒行逆施，竭力主张保留新法的合理内容。即使遭贬，也不“随时上下”，这种可贵的求实精神不仅贯穿在他的政治生涯中，也体现在他的作品中—深入实地考察和因事阐发。《石钟山记》就是在深入调查后总结的事理：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？” 蠡（ ） 郦（ ） 桴（ ） 铿（ ） 莫（ ） 栖鹘 磔磔（ ） 噌吰（ ） 罅（ ） 窾坎（ ） 镗鞳（ ）识（ ） 无射（ ） lǐ Lì fú kēnɡ mù qīhú zhézhé chēnɡhónɡ xià kuǎnkǎn tānɡtà zhì wúyì 正音： 古：往，到。今：适合，舒服。 古：中间是空的。今：天空中。 古：两个词连用。其，那，指示代词。实，事情真相，名词。 今：一个词。义为“实质上”。 鼓，吹起，名词作动词． 舟，乘船，名词作状语． 目，亲眼；耳，亲耳，名词作状语． 鸣，使......鸣，动词的使动用． 名词作动词.命名 （自己。代词） （从。介词） （相当于“然”。 形容词词尾） （兼词，“于是” 即“到那里”） （剩余的。形容词） （我。代词） （说。动词） （名词） （击，打。动词） （抓，扑。动词） （通“暮”，名词） （不。否定性副词） （发现，找到。动词） （能够。助动词） （一种乐器。名词） （拍。名词作动词） （才。副词） （当初。副词） （这。代词） （这样。代词） （遗留。动词） （送给。动词） （定语后置） （宾语前置） 规律：否定句中，代词作宾语，宾语前置 （状语后置） 归纳写作思路 第一段对石钟山命名缘由的两种解释表示怀疑。 质疑，提出问题，属议论部分； 第二段通过实地考察探究石钟山命名的真正缘由。 解疑，属记叙部分； 第三段因事见理。 质疑解释的基础上得出了全文的中心思想，属议论部分。 1.文中哪句话表达了本文的中心思想 自读、研讨 2.作者写作本文的意图是什么? 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？ 郦元之所见闻……自以为得其实 1.在作者看来，世人为什么不能准 确知道石钟山得名的由来？ 2.作者对以上做法各持什么态度？ 郦 元 士大夫 渔工水师 陋者 ——言之不详 ——不肯夜泊绝壁下 ——知而不能言 （李渤） ——考击以求 （叹） （笑） 所以不传 （惜） 研习、思考 游因——质疑 郦说 游历——解疑 看法 ——因声命名 方法 游感——结论： 记 李说 ——人常疑之 ——余尤疑之 ——实地考察 事不目见耳闻， 而臆断其有无， 可乎？ 课文结构 品味、探讨 1.作者对石钟山得名由来的探究， 表现了怎样的精神？对此你有什么感想？ 不迷信古人，不盲目从众，坚持独立思考的精神。 石钟山，在现在江西湖口鄱阳湖东岸，有