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更新教学理念，转变学习方式 　　摘要：如何在语文教学中落实《课标》的精神，有效地转变学生的学习方式，以达到最佳的教学效果，本文就在课堂教学中更新教学理念，转变学习方式进行阐述。 　　关键词：基础教育 自主 合作 探究 　　中图分类号：G620 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.208 　　学生是学习和发展的主体，语文课程改革必须根据学生的身心发展和语文的学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神。为了培养学生能适应高层次的学习和具有创新的精神，老师必须从传统的教学模式中走出来，用新的教学理念教学，把自主、合作、探究的学习方式贯穿在教学中，同时要发扬教学民主，平等对待每一位学生，还要构建开放性语文教学方式。给学生一个宽松的学习环境，给学生一个创新探究的学习机会。 　　1 创设自学的“气氛”，放手让学生自主学习 　　瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童最根本的学习途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。根据心理特点，放手让学生在动手、动口、动脑的协作之中，进行自主探究知识的活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们实行开放式教学，让学生自主探究性学习。如学《圆明园的毁灭》时，笔者采用CAI创设情景，放火烧圆明园影片的片断，让学生看后谈体会，学生便想到火药，提出中国是最早发明火药的，为什么不制造出大炮，火枪来对付英法联军呢？这样一来，使学生的思维一下子超越了书本。学圆明园的风光时，采用CAI出示圆明园的风光图片，由学生尽情观察欣赏，再根据观察和发现，给图片提一个与图同类的名字，然后将图片的原名对照自己题的名，比较谁好，为什么？这样学生在充分观察的基础上进行了探究并创造性地学到了知识。 　　在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动。因此，我们要把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习。放手让学生自主学习，创设自主的“气氛”，让学生的主动性得到充分的发挥。“教是为了不教”，素质教育和新课改为我们开辟了广阔的探求空间，我们就要为学生探索出更有利于学生发展的教法，使学生在教学活动中自主地去探索，去思考，这样，每一堂课都能焕发出生命的活力。 　　2 创设情境，开展合作学习 　　小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的主要途径。 　　我们要科学合理地安排好小组合作学习，以保证讨论交流的质量，不能流于形式，做到真正的提高课堂效率，让学生在小组合作学习中得到锻炼、有所收获、感受快乐。如：在教学《跨越百年美丽》这课时，笔者放手让学生自己读，自己理解，大胆交流，给予学生充分的思考和交流时间，让他们先小组讲座交流。在小组交流中，充分认识到居里夫人的外在美表现在哪里，内在美表现在哪里，她的哪些科学精神值得我们学习等问题，这样学生就领悟到了居里夫人伟大的人格和她那坚定、刚毅、顽强、锲而不舍执着追求的精神。对于“为什么是跨越百年的美丽？”这个问题，学生没有做到深入的理解，就让学生再读、再思、再议，全班合作探究，在讨论、交流合作中，学生不断闪现智慧的火花，他们热烈讨论，各抒己见，终于理解了“跨越百年的美丽”的深刻含义――外在的美是暂时的，只有内在的美是永恒的，居里夫人的美丽人格和她的科学精神不但跨越百年，而且永驻人间，永远值得人们赞誉和敬佩。因此，合作学习是一种强化以学生为中心的课堂教学模式，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决和解决问题能力的发展。 　　3 发扬教学民主，平等对待学生 　　陶行知告诉我们：“民主的教学方法，要使学生自动，而且要启发学生能自觉、要客观、要科学，不限于一种，要多种多样，因材施教，要生活和教育联系起来。”因此，我们在教学中要形成生生互动，师生互动式的教育教学，发扬教学民主，建立民主平等的师生关系，创建民主和谐的教学气氛。鼓励学生发表不同的见解，允许学生向老师提问质疑等。课堂上学生个个争先恐后、思维活跃。在学习七、八自然段时，播放“红四团夺桥”的情境，然后说说印象最深的一幕。使学生动脑、动口、动情，情绪亢奋；学生“夺桥”的第七、八自然段后，通过自由说说课文学到这里心里的感受，加深对课文内容的理解，达到情感的升华，在这一节课中笔者充分尊重学生的意愿，课堂读读议议，气氛活跃，融洽了师生关系，在这种平等和谐的气氛中师生共同探究，学生的很多发言都出乎老师的意料，较好地体现了陶行知所希望的境界。 　　师生关系的民主，要求教师热爱学生，尊重学生，平等对待每一位学生，如果能以学生朋友和知已的身份对自己的学生，平等相待，坦诚相处，热情关怀、循循善诱，那么，学生会非常乐意地把自己的困难、忧虑和一