浅谈文科生数学的形象化教学策略.docVIP

浅谈文科生数学的形象化教学策略 　　摘 要：高中数学对学生来说，有些内容容易理解，有些内容比较形式化. 学生本身对数学的认知水平是不尽相同的，在高二文理分科之后尤为明显. 文科生因为其自身特点，决定了教师教学应该有不同于理科生的教学方法，以形象化教学策略为主. 本文简要阐述文科生数学教学的形象化策略是怎样进行的. 　　关键词：形象化；图形化；教学；特殊化；多元 　　《普通高中数学课程标准》明确指出：“在数学教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式化的表达，要强调对数学本质的认识. 数学的现代发展也表明，全盘形式化是不可能的，因此，高中数学课程应该返璞归真，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态.” 　　正因为高中数学中存在较多的抽象概念，因此高中数学教学对文科生而言，有些过于形式化了. 华东师范大学张奠宙教授曾说：“好的教师在于将抽象的数学知识用通俗易懂的语言进行描述，能够通过各种形象的教学手段对学生进行讲解.” 因此，笔者认为，对文科生进行数学教学，应参照张教授对中学数学教育的建议，采用以形式化教学为主的策略. 　　笔者任教高中数学多年，对旧版本教材中数学教学的印象是“一个知识点、三方面注意”，因为数学教学是较为抽象的，因此气氛沉闷，文科生在这样的数学课上效率也变得低下. 笔者通过自身多年教授文科生的经历，浅谈形象化教学的策略. 　　[