第5章幼儿的发展教案.ppt

* 3、从社会化程度角度划分 （1）空闲游戏 （2）旁观游戏 （3）单独游戏 （4）平行游戏 （5）联合游戏 （6）合作游戏 分类 可能的活动 独自游戏 儿童独自玩积木游戏。 原始的社会性游戏 “躲猫猫”游戏。 旁观者游戏 儿童看别人玩捉人游戏，但并不参与。 平行游戏 两个儿童在沙坑里玩卡车，但并不相互交流，他们虽挨边儿玩，但并不一块儿玩。 联合游戏 两个儿童玩木偶，相互交谈着他们的木偶，且相互借用尿布和碟子，但他们单独玩，既没有共同目的也不分享共同规则。 合作游戏 “让我们来装扮，你是妖怪，我是拿魔剑的人……。” 儿童社会性游戏的分类和举例 * （三） 游戏在幼儿心理发展中的作用 1. 促进运动作技能的发展； 2. 促进认知能力的发展：想象能力， 记忆，语言表达能力 ； 3. 促进问题解决能力的发展； 4. 促进社会性的发展：情绪健康，心理理论，同伴关系等。 * 五、幼儿的同伴关系 （一）同伴关系的作用 （二）同伴关系的发展特点 * （一）同伴关系的作用 首先，同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。 其次，同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会。 再者，同伴还是儿童特殊的信息渠道和参照框架。 此外，同伴还是儿童获得社会支持的一个重要来源。 * （二）同伴关系的发展特点 1、偏爱同性伙伴。 2、随着年龄的发展依恋同伴的强度和建立友谊的数量增加。 3、合作性游戏增多。 4、友谊一般是脆弱的、易变的。 * 六、社会性行为的发展 社会性行为，就是指人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。社会性行为可分为亲社会行为和反社会行为。 （一）攻击行为 （二）亲社会行为 * （一）攻击性行为 1、什么是攻击行为 2、攻击行为的理论 3、攻击行为的发展特点 4、影响攻击行为的外部因素 5、攻击行为的控制方法 * 1、什么是攻击行为 攻击行为又称侵犯行为，是对他人的敌视、伤害或破坏性行为，可以表现为身体的攻击、言语的攻击或对他人权利的侵犯。 * 2、为什么个体会存在攻击行为？ （1）精神分析理论：人存在着一种死本能。这种追求死亡的本能是人们产生攻击性冲动，进行各种破坏和暴力活动的根源；这种本能有时也指向主体的内部，表现为自我惩罚、自残和自杀等。 （2）生态学理论：人具有基本的攻击性本能，这种攻击本能是进化的结果 （3）社会学习理论：把攻击性行为看作是直接强化或观察学习而习得的。 （4）认知理论： 强调了认知成分在攻击性行为中的作用，认为由于挫折等引起的攻击性行为在很大程度上取决于主体是如 何加工和解释有关社会线索的。 * 3、攻击性行为的发展特点 到幼儿期，儿童的攻击性行为在频率上、表现形式和性质上都发生了很大的变化。 (1)从频率上看，幼儿3岁时攻击性行为继续发展，到4岁时达到高峰，5岁以后开始下降。 (2)从具体表现形式来看，多数年幼儿童的攻击行为常常采用身体动作的方式来进行；随着言语的逐步发展，幼儿开始逐渐增加了言语的攻击。 (3)从性质上来看，幼儿期虽然仍以工具性攻击行为为主，但也逐渐表现了敌意性的攻击行为。 (4)攻击行为存在性别差异。 * 4、影响攻击行为的外部因素 1、家庭环境 2、教养类型 3、家庭的情绪氛围 4、大众传媒 * 5、攻击行为的控制方法 （1）消除对攻击行为的关注和奖励 （2）榜样和认知训练策略 （3）创造友爱互助的家庭环境 （4）移情训练 * （二）亲社会行为 1、什么是亲社会行为 2、亲社会行为的理论 3、幼儿亲社会行为的发展特点 * 1、什么是亲社会行为 亲社会行为就是指对他人或社会有利的行为或行为倾向 。 * 2、个体为什么存在亲社会行为