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中职学校体育课中学生不良行为分析 　　摘要：中职体育课中学生的不良行为颇多，直接影响正常的课堂教学，干扰教学计划的顺利实施，因而，纠正学生的不良行为，找到提高学生上体育课兴趣的方式方法，才能保障体育课教学的正常开展，才能通过体育课实现提高学生身体素质的目的。 　　关键词：不良行为 原因 方法 　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.050 　　我校是一所规模较大、教学设施齐备的中等职业技术学校，在校学生的年龄大多在16～18岁之间，正处在青春期，因而，其身上就会出现青春期的一些特征，比如个性强、冲动、好奇、自我约束力差和情绪波动大等。要将学生培养成一名合格的中职学生，纠正他们身上的不良习性，使他们成为对社会有用的人才，需要付出极大的心血，需要一个漫长的指导、关心、爱护和纠正的过程，绝非一早一夕就能完成的。 　　中职学校的体育课通常具有人际交往频繁，师生互动环节多，学生个性暴露充分，不良行为习惯表现明显等特点。笔者对我所承担体育课的多个班级的学生在上课期间、练习期间所暴露出的不良行为进行了较长时间的调查、资料收集，结合本门课程的特点，查看和翻阅了大量的心理学与组织教育行为学的相关理论知识，对各个班级中不良表现较为突出的学生，进行了耐心、细致的心理指导和沟通，并及时对谈心的过程进行总结，找到了一些解决的方法和思路，对完成学校的教学意图，满足学生个人的需要，进一步完善体育课的教学和日常体育锻炼工作，提供了有益的帮助。 　　1 中职学生体育课中不良行为的类型 　　通过学习《教育心理学》和多年从事体育课教学的经验，笔者通过观察、搜集和整理，将中职学生不良学习行为的表现归纳为以下八种类型：①散漫型；②吵闹型；③主动攻击型；④躲避型；⑤违纪型；⑥邀功型；⑦不诚实型；⑧心理不健康型。在罗列出来的这八种类型中，散漫型、吵闹型和主动攻击型居多，这比较符合中职学生问题行为倾向，说明这些不良的学习行为是目前中职学校学生比较突出的问题，也是在教学过程中发生概率相对大些，影响更为严重的问题，这应该引起广大教师的高度重视，并在教学过程中要时刻加以注意，将突发事件控制到一定的安全程度。 　　2 中职学生在体育课中不良行为发生时段 　　通过对不同年龄、不同年级和不同班级上体育课时表现出的不良行为的现场观察，以5分钟为时间间隔，将观测到的数据按课的年均频次分类描述如下： 　　散漫型在各个时间段上发生的频次均处于较高水平，说明该行为带有普遍性；吵闹型分别在10分钟、25分钟和40分钟达到高峰，说明该行为较易在课程内容转换期发生；主动攻击型的高峰期出现在教学过程的练习阶段，这个阶段主要是由学生自行完成相关教学任务，属于相对自由阶段；躲避型等行为出现的频次较前三种行为而言，发生的概率要小些，通常出现在教学过程的开始和结束阶段。对上述各种不良行为的综合分析，我们可以更加深刻理解中职学生在教学过程中出现不良行为的原因和规律，对于我们在具体的教学过程中，如何防范于未然提供一些参考，并能更好地实施教学，达成教学目的。 　　3 中职学生体育课不良好行为产生原因 　　笔者通过长时间的教学实践和观察，找到了导致中职学生在上体育课时不良行为频发的主要原因，概括如下： 　　第一，学生方面：学习态度不端正，组织纪律观念淡漠，体育兴趣低落；班干部责任心不强，缺乏集体意识，同学之间不够团结，互助性差等，这诸多原因汇集在一起，形成了一种不好的班风，对每个身在其中的学生来说，或多或少产生了不好的影响。 　　第二，教师方面：个人组织教学能力缺乏，心理素质较差，与学生沟通不畅，对人不够诚信，没有威信，教学内容枯燥乏味，教学安排缺乏新意、不科学、不合理，不能有效调动学生的积极性，导致学生不良行为的出现。 　　第三，外界环境：当今社会是个信息大爆炸的年代，新生事物层出不穷，新知识、新概念不断涌现，学生得到的信息越来越多，这对我们这些从事教育的教师来说，无疑提出了更大的挑战，如果我们还是沿用原来那些陈旧的教学资源和教学方法，不转变自己的观念，学生在课堂上出现不良的行为也就不奇怪了。 　　4 中职学生不良行为解决方法 　　第一，目标明确法：在进行体育课教学时，一定要向学生交代清楚本节课的教学目标，让学生明白为什么要学？学什么？有何作用？只有当受众明白自己在干什么时，他们才能对你所讲授的内容产生兴趣。中职学生的学习积极性本就不高，对任何涉及学习的东西，都有一种本能的抵触，如何打消学生这种消极情绪，使他们能够学到知识，目标明确是很重要的。 　　第二，兴趣培养法：作为体育教师，在教学过程中，一定要最大限度地发挥学校现有的器材和设施的作用，充分发挥自己的聪敏才智，不断改进自己的教学方法和手段，引进