青島版初中数学《图形的旋转》教案杨文华.doc

青岛版《图形的旋转》教案 教案背景 1、面向学生：√中学 □小学 2、学科：数学 2、课时：1 3、学生课前准备： 一、 预习课本，做课后习题。二、 搜集生活中有关旋转的事例。三、 让学生提出自学中遇到的问题。 教学目标 在新课程改革背景下的数学教学应以学生的发展为本，学生的能力培养为主， 同时从知识教学、技能训练等方面，根据《新课程》对本节课内容的要求及本 节课的学习结果类型，针对学生的一般性认知规律及学生个性品质发展的需要， 确定教学目标如下： 知识目标 （1）了解生活中旋转现象的广泛存在； （2）掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换； （3）会找出旋转前后图形中的对应点、对应线段、对应角、旋转中心、 旋转角。 转角； （4）理解图形的旋转变换是由旋转中心、旋转角和旋转方向所决定的，探 索和发现旋转后图形上的每一点都绕着旋转中心转动了相同的角度，但图形的 形状和大小都没有变化； 能力目标 通过观察、操作、交流、归纳等过程，培养学生的动手能力、观察能力、探究 问题的能力以及与人合作交流的能力。经历探索图形在旋转变换中的变化情况 的过程，体会旋转变换对研究图形变化的重要性。 情感目标 经历对生活中旋转图形的观察、讨论、实践操作，使学生充分感知数学美，培 养学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感；通过小组合作交流活动，培养学生 合作学习的意识和研究探索的精神。 教材分析 教学重点：探索归纳图形旋转的特征，并能根据这些特征作出旋转后的几何图形. 教学难点：对图形进行旋转变换。 教学方法 教师讲解与学生合作交流探索法 教学过程 一、以百度视频《摩天轮》创设情境，导入新课。 【百度视频】 HYPERLINK /v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1http://v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1http://v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1http://v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1http://v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1 /v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1/v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1/v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1/v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1/v_show/id_XMjIwMTI2NTI4.htm1 [师]同学们都见过电风扇吧，电风扇在接通电源后就不停地转动.像这样， 能够转动的物体有很多，下面就请同学们欣赏老师带来的一组图片并回答问题： 以上这些现象有什么共同特点？ 教师演示课件[我欣赏、我发现] 钟表的指针、飞机的螺旋桨、风车的叶片 （学生观察、思考、回答问题，共同特点是物体绕定点转动） 二、师生互动，探求新知 （一）旋转的概念 [师]同学们观察得很仔细，我们把这样的转动叫做旋转，这节课我们共同来 探讨——图形的旋转（板书课题） [师]在数学中，如何定义旋转呢？哪位同学能用自己的语言把风车叶片转动的 过程描述出来吗？ （学生思考、讨论，教师巡视，引导学生归纳出旋转的概念） 旋转的概念：在平面内，把一个图形绕着一个定点沿某个方向转动一个角度的 图形变换叫做旋转.这个定点叫旋转中心，转动的角叫旋转角. 以螺旋桨为例加以解释，并通过几个练习巩固概念（详见课件） （二）旋转的基本性质 [师]通过刚才的欣赏，我们发现了旋转的共同特点.那经过旋转变换后的图形与 原图形有什么关系呢？让我们一起动手实践来探索这个问题吧！ 教师演示课件[我实践，我探究] 问题：见课本57页。 （学生分小组进行数学实验，教师参与到学生当中交流、讨论，并鼓励学生 能否找到其余线段，角的相等关系） [生]…… [师]刚才很多同学都说出了自己的想法，我想不管结果怎样，我和同学们都 非常感谢你们，因为我认为：当你把自己的想法暴露给大家的时候，无论是 对的还是错的，你对班级的贡献是一样的. [师]刚才我们通过实践探究得出的三个结论，就是旋转的基本性质，请同学 们阅读P63的归纳. 三、自主探究，合作交流 1.请你判断 下列一组图形变换属于旋转变换的是（ ） A 升国旗过程（课件演示）B A 升国旗过程 （课件演示） B （学生讨论、交流，老师点评，并适时的对学生进行爱国主义思想教育） 2.请你思考 右图可以看做是一个菱形通过 次旋转得到的. O旋转中心是 ，旋转角的度数是 . O [发散、拓展思维] 上图还可以看做是由图形 通过 次旋转得到的，旋转角的度数 是 还可以由图形 通过