青島版锐角和钝角教案.doc

锐角和钝角教学设计 范书泉 教学目标： 1、知识与技能：学生经历锐角和钝角的认识过程，能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、过程与方法：让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的动手能力、合作意识和创造性思维。 3、情感、态度与价值观：学生通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。 学生准备：三角板、活动角 教学过程： 一、旧知导入，孕伏新知 师：同学们，这是什么？（教师拿出一个三角板） 生：三角板。 师：对，这是我们非常熟悉的作图工具三角板。一个三角板中有几个角？你们认识哪个角？ [预设：学生说出三角板中有三个角，其中有一个是我们已经学过的直角。] 师：对，三角板上有一个直角。我们可以用三角板上的直角比一比的方法来判断一个角是不是直角。请你指出你的三角板上的直角给同桌看一看。 二、自主动手，建立概念 师：现在请大家根据自学提示完成自学： 〈自学提示：看书第38页主题图内容进行自学，运用你学到的新知识把下面这些角分类，并说说分类理由。 （课前在小黑板上预先画好直角、锐角和钝角各3-4个，并编上号。〉? （四人小组活动，教师巡视指导） [预设：学生的分类可能出现两种情况，一种是把角分为二类，直角为一类，不是直角的为一类。另一种是把角分为三类：直角为一类，比直角小的为一类，比直角大的为一类。当学生的分类只出现第一种情况时，要引导学生把不是直角的一类再分为两类。学生汇报时，引导学生用三角板上的直角比一比来判断比直角大还是比直角小。] 师：哪个组愿意和大家分享你们组的学习成果？ （学生汇报并进行板书） 师：同学们真了不起，分得又快又对！ 师：看来大家自学很成功！数学上把比直角小的一类角叫做锐角，把比直角大的一类角叫做钝角，这就是我们今天研究的内容。（板书课题：锐角和钝角） 三、动手操作，建立表象 1、变角游戏 师：同学们，你能用活动角做一个直角吗？（生：能。） 师：想一想，怎样把直角变成锐角和钝角呢？先自己动手操作，并仔细观察角的两边张口是怎样变化的。 师：请同学们跟自己小组里的同学说说你是怎样操作的。 2、引导小结 师：把直角的两边张口变小就得到锐角，锐角比直角小；把直角的两边张口变大就得到钝角，钝角比直角大。 师：从变角游戏中你发现了什么？ [预设：学生能说出锐角最小，钝角最大。] 师：我们把锐角、直角、钝角按大小可以这样排列：锐角 直角 钝角。 四、巩固练习，丰富感知 1、辨角 师：同学们已经认识了锐角和钝角，你能辨认出这些角是什么角吗？（书39页第2题） （先独立完成后指名汇报） 师：（出示一个和直角非常接近的锐角）老师这儿还有一个角，它又是什么角呢？ [预设：可能有的学生认为是直角，有的学生认为是锐角，还有的学生认为是钝角，这时教师要引导学生用三角板上的直角来帮助判断。] 引导小结：当用眼睛无法准确辨别一个角是什么角时，要借助三角板上的直角来帮助辨别。 2、找角 （1）找图中的角 师：（书39页第1题）在图中存在着我们学过的角，请你找出来，并和同桌互相说一说是什么角？ （2）找生活中的锐角和钝角 师：角在我们生活中无处不在，在生活中你还能找到哪些角？ 3、画角 师：同学们真细心，从生活中找到了那么多的锐角和钝角。 现在你能在纸上画下你刚刚认识的锐角和钝角吗？ （独立画完交流后叫个别同学展示。） 五、总观全课，课后实践 这节课你有什么收获？对自己的学习满意吗？ （学生各自说感受和体会） 师：同学们的收获都很大,数学在生活中无处不在,只要我们做生活中的有心人,就能发现生活中更多的数学知识！课后请继续想一想，当钝角的两条边在一条直线上时，这还是不是角？ ?《锐角和钝角》说课稿一、说教材 今天，我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容《锐角和钝角》。 这堂课要求学生判断一个角是锐角还是钝角，是在二年级上册中学会了如何辨认直角，并在判断直角中渗透了比较大小的方法的基础上进行的。所用方法与上学期的一致，都是利用三角板中的直角来比较的。但比较的重点不同，前者是判断角是否是直角，后者是看一个角比直角大还是小。 二、说教学目标 l 知识和技能：能结合生活情景辨认锐角和钝角，能口述锐角和钝角的特征。 l 过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。 l 情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。 教学重点：能辨认锐角、钝角。知道锐角、钝角的特征。 教学难点：能辨认锐角、钝角。 三、说教法、学法 这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄