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立足课本、关注过程、考查四基 ——一次全区预初年级数学质量监控试卷分析与启示 上海外国语大学松江外国语学校 邹莉莉 一、测试目标和试题举例 本次考试考查学生的数学基础知识和基本技能；考查学生的（逻辑、合情）推理能力、运算能力、空间观念；考查学生解决简单问题的能力。具体考查目标如下： 1、基础知识和基本技能 知道、理解或掌握数的整除、分数、比和比例、圆和扇形中概念、原理、法则、运算律等相关知识；领会转化与化归思想、方程思想、数形结合思想；能按一定的的规则和步骤进行计算、画图和推理。例如：第2题．第14题．第17题． 第23题。 2、推理能力和计算能力 能够依据给定的条件进行逻辑推理或合情推理；知道有关算理，并能根据问题的条件，寻找或设计合理、有效的运算途径；能根据运算进行推理或探求。例如：第24题． 第15题。 3、空间观念 能从较为复杂的图形中区分基本图形，并能分析其中的基本元素和基本关系；能由基本的图形导出复杂图形的性质。例如：第28题。 4、解决简单问题的能力 能对文字语言、图形语言、符号语言进行转译；知道一些基本的数学模型，并通过运用，解决一些简单的实际问题；初步会对问题进行多方面分析，对问题解决的结果进行合理解释。 例如：第16题．第 20题．第 29题． 第30题． 二、试卷结构 本次考查的主要内容有数的整除、分数、比和比例、圆和扇形-，题量和分值分布如下表： 知识分布 题量合计 分数合计 分数所占百分比 数的整除 4 10 10% 分数 10 42 42% 比和比例 10 30 30% 圆和扇形 6 18 18% 整卷题型和题量分布如下表： 试题 小题量 分值 客观题 第一大题填空题 第二大题选择题 20 44 主观题 第21—30题 10 56 三、考试描述性统计分析 人数 平均分 优秀率 及格率 标准差 区分度 信度 效度 6202 79.4 60.46 89.47 16.33 0.36 0.94 0.41 四、试卷分析 1、试卷特点： （1）立足基础 试卷体现所有学生必需的共同基础，强化主干知识，重点突出，考察了六年级数学的基础知识、基本技能、基本数学活动经验、基本数学思想方法，坚持能力立意，侧重了数学的应用和实践。在问题的解决上注重通法通则，注重考察学生基本素养和能力。 例如：第23题．求的值: 本题涉及的基础知识有比例的基本性质，方程的概念和解法，数的基本运算，等式的基本性质，涉及的思想方法有化归思想，这些内容不仅是课程标准要求的，也是后续学习的基础。比如，比例的性质是后续几何比例线段的基础，“比的形式”与“乘积”是后续学习的基本技能，方程是下学期开始要系统学习的核心内容。 （2）关注能力 课程标准非常关注通过数学学习，提高有关核心能力，如计算、推理、空间想象、数据处理、问题解决、表达交流能力。在考察基本知识的同时，考察学生的基本能力。 例如：第20题，如图，一般的标准足球由两种正多边形覆盖其表面：黑色的五边形和白色的六边形。若我们想找出这两种几何图形的的数目比，便须留心观察黑白相邻的公共边关系。每一黑色皮块的边皆与白色皮块相邻，而每一白色皮块只有三条边与黑皮块衔接。这种足球黑色皮块与白色皮块的数目比为………………（ ） （A）； （B）；（C）； （D）． 本题有一定的难度，能考察学生推理能力、阅读理解、数学表征能力的能力。我们可以分别用a，b表示黑色皮块和白色皮块的数目，则黑白相邻的公共边数目既可以表示为5a，还可以表示为3b，从而有5a=3b,所以有a：b=3:5. （3）立足课本 这份试卷上的很多题源自课本，但高于课本，将学生熟悉的问题情境，通过条件改变，变式为一个新问题，以此考查学生知识掌握的情况，综合考查学生的灵活性和运用知识分析、解决问题的能力，注重了考查方式的多样性和考察角度的新颖性，多层次、多角度考察学生的知识和能力。 例2：第16题，分子为1的分数叫作单位分数。早在三千多年前，古埃及人就利用单位分数进行书写和计算，如何将一个分数拆成几个不同的单位分数之和是一个有意义的问题。例如，仿照上例将拆成两个不同的单位分数之和： ． 这是一道源自课本阅读材料的原题。阅读材料一般编排在每章节的结尾部分,是对本章中出现的部分数学知识进行补充和拓展。它对激发学生学习数学的兴趣、培养学生的崇高理想和爱国主义精神都起着重要的作用。第二章的拓展知识是单位分数，单位分数是分数加减法的运算根本，实际上，只有领会了分数单位的意义，才能领会分数运算的实质。、的单位都是，是2个单位加上三个单位，分数的加减和整数的加减实质一致。 （4）关注过程 新一轮数学课改将“过程性目标”纳入到数学课程目标中，要求教学时，将知识的发生、发展、形成和应用与学生