培训课件-教育技术的理论基础.pptVIP

案例二：动物园电子图 搭脚手架：理解“动物”的概念，可以通过设计 动物园电子图来获得。每个小组负责 开发动物园某一展馆的多媒体演示。 Step1： Step2： 进入情境：学生自主选择 “动物”，自主选择 展馆的陈列形式。各小组均围绕任务 努力去搜集材料。 协作学习：进行小组协商、讨论。对小组所负责的 某一展馆的“动物”有更全面的认识。 Step4： Step5： 效果评价：全班交流、汇报。进一步扩展了对 “动物”这一主题内容的学习。 Step3： 独立探索：小组实地考察、利用Internet、图 书馆资源等。教师在学生需要的时候 提供必要的帮助与指导。 支架式教学 教师任务： 搭建脚手架——帮助学生攀援脚手架——逐步撤离脚手架——评价并引导提升 学生活动： 进入情境——独立探索——协作学习——交流与评价——深化与迁移 案例三：《遗传技术》课程教学 创设情境：基于Internet环境的具有动画和超 文本控制功能的交互式教学系统。 确定主题：通过教学目标分析确定本课程的若干 主题，例如：细胞结构、染色体的组 成、DNA的化学成分和遗传代码等。