用“心”写字，事半功倍.docVIP

用“心”写字，事半功倍 　　汉字是中华民族文化的重要组成部分，是我们民族祖先智慧的结晶。作为中国人，我们从小就要写好每个汉字。并不因为要成为书法家，从小培养良好的习惯，培养自己的意志，对人的一生是有益的。正所谓“字如其人”，在字里行间，往往可发现一个人的品性。在以往的教学中我发现，有相当一部分学生他们不愿意写字，就是写也是马马虎虎，潦潦草草的字，为此，我很犯愁。后来，我看了很多关于如何使学生写好字的书籍，这使我有了启发，让我在写字教学中做了一些尝试，效果果然有了明显好转。下面，就是我对写字教学的一些认识和看法。 　　一、培养兴趣，乐于习字 　　写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。这就要求教师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。 　　1、书法欣赏。让学生能经常欣赏到他们能接受的作品，名帖，引起他们的惊叹，感受到美。再辅以指点，让学生知其所以美，确立前进方向。 　　2、故事幽默。介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，说些有人写歪字闹的笑话，来引起学生的共鸣，认识到写好字的作用，做好长期努力的心理准备。 　　3、举办展览。在班级内部举行写字展览活动，展而不比，减轻压力，激发学生的写字热情。我把学生写的好的字张贴在班级的学习园地上，那些没有被选上的学生羡慕的不得了，更激发了他们写好字的愿望。 　　4、现场表演。这最富挑战色彩的形式，也是学生喜闻乐见的形式。由老师表演示范转化为学生自我表演，更将极大提升学生努力热情。每到这样的时刻，学生们总是一片沸腾，个个都积极参与。 　　学生兴趣的火花还需鼓励才能经久不熄，发出异彩。我们不必拿书法名家的范作来衡量每个学生的书写，也不必对某个学生求大求全。因此面对学生已经高涨的兴趣，切不可乱泼冷水。评价学生的写字应着眼于学生的点滴进步，给予公允中肯的鼓励。 　　1、纵向比较，总结提高。拿学生现在水平同过去比较，看进步了多少，还有哪些如运笔方法、字形结构等缺陷没有克服。还要帮助学生认识由于自身欣赏水平提高而认为自己写字水平无提高的现象，着手解决这种眼高手低的矛盾。我在批改学生的作业时，时常翻到前面的作业，让他们自己进行比较，看到自己的进步，认识自己的不足，从而更努力的去提高自己。 　　2、横向比较，取长补短。注意让学生与同层次有差距的同学进行比较，使他们有信心面对不足，奋力赶超。我经常问学生“还有谁认为自己比他写得更棒？”同学们个个都积极地举手。这也是我乐意见到的事。 　　二、指教方法，掌握技巧 　　1、认真读帖 　　指导学生认真读帖是写字的重要前提。小学生在临写字帖时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落，结果写出来的字只有笔画上的形似，而缺乏整个字结构上的神似。针对这种情况，在教学中我始终要求学生要认真读帖，把每一个字作为一个整体来看，不仅要看清每一笔的形态变化，还要看清笔画与笔画之间是如何组合的，整个字在形体上有什么特点，从而使他们清楚地认识到把字作为一个整体来观察，而不能看一笔写一笔。 　　2、教师范写 　　范写是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。老师范写，学生观察，学生可以从老师的范写中直接领悟书写要领、注意事项，目识心记，既纠正自己盲目、错误的书写方法，又激发练好字的兴趣和信心。在教学中我发现加强教师的范写，学生兴趣浓，写字进步很快；如果不重视教师的范写，则学生也敷衍了事，写字进步慢。如何进行范写呢？我经常在黑板上画好米字格的固定地方，一笔一画地慢慢示范书写，边写边口述写好该字的要领，提醒学生该注意的地方。学生看完老师的当场示范，对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的动作历历在目，为临写奠定了基础。 　　3、指导临写 　　临写是练字的最基本、最重要的途径，也是最重要的一环。这一环节就是要求学生把经过读帖、看老师示范后，“搬”到纸上。具体操作中，要求学生一气呵成，不能照着帖一笔一笔地慢慢描出来。当然，对于写字基础比较差的同学来说，是很难一下子“搬”成功的，因为不少学生会表现出烦躁的情绪，缺乏耐心和恒心。所以，我在巡视指导学生临写过程中，时时提醒这一部分同学，经常鼓励他们：只要坚持练下去，肯定会有进步的。事实也证明了这一点，不同学生在不同基础上都有不同的提高。 　　4、全班讲评 　　通过前面的三个环节，学生基本上已能把字临出来，此时还应要求他们把写好的字和帖上的范字比较一番，看看什么地方写得成功的，什么地方是不成功需要改进的。通过讲评，能帮助带动学生进一步理解原字的结构和形态特点，加深记忆，并认清自己临写的优点和不足，从而激发起学生把字写得更好的欲望。在讲评过程中，我还特别重视展示优秀作业及表扬有进步的学