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研究型大学科研团队构成特点及其影响作用探析 　　摘 要：研究型大学的科研团队作为研究型大学开展科学研究的重要力量，对大学的人才培养和学科建设都起到重要作用。根据研究型大学科研团队的特点，分别从团队成员的个体能力构成、团队角色配置和构成异质性等方面，分析研究型大学科研团队构成各因素的特点，并进一步探讨各个构成因素的特点对科研团队工作效率和团队创造力等方面的影响作用。 　　关键词：研究型大学；科研团队；角色配置；异质性 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）11-0079-03 　　研究型大学的科研团队是在研究型大学的学科专业资源和人才基础上建立起来的承担理论研究或科研开发任务的科研合作团体，是研究型大学从事科研活动的主要力量，对研究型大学的人才培养、科学研究、学科建设都起着重要作用。近年来，我国研究型大学的科研团队发展迅速，各院校分别在重要研究领域建设一批面向国家重大需求和学科前沿的科研团队，依托重大研究项目，在相关领域和学科建设发展中都起到引领作用。 　　研究型大学的科研团队，除了具有与一般科研团队相同的以科学研究任务为团队的工作目标以外，还同时兼有人才培养和学科建设的团队工作任务和功能。因此，不同于企业、政府组织或研究机构中的科研团队构成，研究型大学的科研团队有其自身的构成特点，即研究型大学科研团队在成员的个体能力构成、团队规模、角色配置、构成异质性等方面，根据不同的人才培养目标和学科建设需要，面向不同的科研领域都有着不同的特点和表现。研究型大学的科研团队成员大多由研究型大学不同学历水平的教师、专职科研人员和技术人员、博士或硕士研究生等组成。依据科研团队任务目标的不同，在团队构建的过程中，自然会形成具有不同特点的团队构成类型。不管是哪一种类型、哪一种专业领域的研究型大学科研团队，都在其成员的个体能力构成、团队角色配置、团队构成异质性等方面表现出显著的特点。 　　一、研究型大学科研团队成员个体能力构成特点及其影响 　　科研团队的个体能力构成特征，即团队成员的个人知识和专业技能特点。研究型大学科研团队成员的个人知识和专业技能主要是面向各专业学科背景的知识水平和科研能力。一般说来，团队成员大多具有较高的教育背景和专业知识基础，而同一团队的成员大多具有相仿的科研背景和研究方向；同时，其成员还有着一般科研工作人员所具有的好奇心、开拓精神、抽象式思维习惯、善于思辨和讨论等开放性和创造性的个性特点。不同构成类型的科研团队，其成员的个人知识技能特征也有所不同。例如，在导师―学生型团队中，导师和学生的知识背景和专业背景较为相似，个人的知识技能特征也有着更多的共同之处。而在以学科带头人为核心的学科型科研团队中，其成员主要包括本学科骨干教师、专职科研人员、研究生、技术员等，成员构成较为复杂，成员的知识背景和专业背景会存在一定的差异，个人的知识技能也有着各自不同的特点[1]。但从总体上来说，团队成员都是面向同一学科领域和学科方向开展科研工作，其知识技能的差异程度有限。 　　相对于一般的工作团队来说，研究型大学科研团队成员的个体特征有着更显著的特点。团队成员的个体知识技能需要满足科研工作任务的需要，即达到一定的科研水平，就需要具备某一科学研究领域或相关专业一定程度的知识背景和学历背景，需要具有一定的独立或合作科研能力，才能够胜任科研团队的工作任务；同时，成员的个体知识技能背景需要符合科研团队整体的发展要求。正如，科研团队的整体团队创造力并不是单纯的每个成员的科研能力和创造性能力的加总，每个团队成员的个体知识技能、科研能力和创造性能力都综合作用在团队整体的创造力水平、创造氛围等方面，并可能对团队的创造力产生积极或消极的影响。在团队构成与团队创造性绩效的关系研究当中，许多研究者发现，当团队工作任务需要大量的思考来创造性地解决复杂问题时，具有高能力、高智商的团队会表现得更为出色[2]。因为，这样的团队成员更能够有效地调整自己来适应工作任务的变化，并利用原有的知识背景来解决当前的问题。科研团队成员的个性特点对团队的创造行为和创造性同样具有重要影响。在大五人格模型中就曾经提及，团队成员的个性特点对团队行为和有效性的影响，外向性、随和性、责任心等个体特质都与团队的有效运作相关，特别是在需要合作开展的团队任务中，成员这些方面的特质会影响到团队的合作性、有效性乃至创造性[3]。同样，稳定的心理状态和积极的团队工作意识也会产生有益的影响。 　　二、研究型大学科研团队角色配置特点及其影响 　　在研究型大学的科研团队中，根据不同的团队目标和团队发展需要，其团队成员必然处于一种既定的或潜在的团队角色状态中。团体是角色开放的体系，每个团队成员都扮演着自己的特定角色，接受来自于团队的角色期待或评价标准[4]。个体成员作为角色