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索绪尔语言理论下的英汉词汇教学研究 　　摘要：“现代语言学之父”索绪尔是20世纪影响最为深远的语言学家， 他提出的言语与语言、能指与所指、共时与历时、句段关系与联想关系等理论奠定了现代语言学的基础，在语言学史上具有划时代的意义，在中英教学中，词汇及词汇学习一直处于边缘状态，没有得到应有的重视。直到20世纪70年代，中英词汇教学在外语教学中的重要地位才逐渐得到人们的认可。然而在我国，大多数教师在讲授词汇时只注重词的音、形、义的介绍和分析，却忽视对词语认知理据的考察与讲解，从而导致学生花费大量时间学习词汇，但收效甚微。因此，有必要对索绪尔语言学思想进行探讨，以便更好地指导中英词汇教学实践，提升语言学习者的词汇能力。 　　关键词：索绪尔 语言学 词汇教学 　　瑞士语言学家索绪尔是20世纪影响最为深远的语言学家，是公认的现代语言学之父。他的《普通语言学教程》（法文）自1916年在法国巴黎出版后，多次再版，并先后被译成几十种文字。“他所创建的理论使语言学步入现代期。在他之后的语言学基本上是以《普通语言学教程》为参照点的，是对索绪尔语言观和方法论的阐述、延伸、批评和发展。”在语言学的发展过程中，索绪尔的语言学理论无疑是一座重要的里程碑，为语言学的现代发展奠定了可靠的基础。 　　我国古代学者就做出过许多精辟阐述：章太炎《国故论衡语言缘起说》：“何以言雀，其音错错也；何以言雅，其音呀呀也；何以言雁，其音暗暗也；何以言羊，言羊祥也。”此外，鸡、鹅、火等汉字也是模声得来的。它们都是名词，不是索绪尔说的拟声词、感叹词等。而许慎《说文解字》“独体为文，合体为字”的记载也体现了模形说的观点。能指的选择在上古也许是任意的，但语言迫使人们选择了这个词，而不是其他的词。语言学家认为：语言的起源是多元的。在符号开始形成的时候，人类的祖先可能尝试用各种物质性的手段充当能指，如语言、符号、结绳、刻痕、手势、体态、表情等来充当所指。语言学家还把能指与所指之间的理据关系叫象似关系；而把能指与所指之间的关系叫约定关系。其实，索绪尔早已有精辟论述：“能指对它所表示的观念来说，看来是自由选择的，相反，对使用它的语言社会来说，却不是自由的，而是强制的。语言并不同社会大众商量，它所选择的所指不能用另外一个来代替。” 　　词汇是组成语言最主要和最基本的单位之一。“没有语法，很多东西无法表达；没有词汇，什么东西也无法表达”。词汇能力作为语言交际能力的重要组成部分在很大程度上决定了英语水平的高低，我国大学英语教学历来重视词汇教学，但因受语言任意学说的影响，词汇学习多强调反复机械记忆，不注重帮助学生在充分理解的基础上记忆，这样使得词汇难记易忘，即便勉强记住也只知其义不会其用，最终导致词汇能力偏低，表现为词汇习得量小，词汇习得质量不高，这一问题已成为了严重制约我国学生英语能力发展的“瓶颈”问题。对此，国内外有关学者早有评论；1990年，英国学者H. Pierson在EFL杂志上撰文指出：“多数中国大学生虽然已受过14年的正规英语教育，许多人却还对读懂原文没有把握……他们的困难仅仅是由词汇引起的。”国内有关专家也感言：我国学生阅读理解、听力理解和写作实践、口头表达中出现的问题大多由词汇能力差引起。由此可见，“在我国抓好了词汇教学就等于抓住了大学英语教学的主要矛盾，”因此，有必要对索绪尔语言学思想进行探讨，以便更好地指导英语词汇教学，提升语言学习者的词汇能力。 　　一、有关词汇的定义及特征 　　（一）词汇的定义 　　词是语言的基本组成部分。在语言学的历史上，对词的定义存在着分歧和争议。由于词的定义难下，许多语言学家都尽量避开这一难题，有的人干脆不用“词”这一传统术语，由此出现了许多新的术语：word、vocabulary、lexicon、morpheme、sign等， 索绪尔在《普通语言学教程》一书中系统地提出了自己的主张，即语言是一种符号系统。符号（sign）是形式和内容的统一体，语言符号也是由形式和内容两部分构成的。索绪尔的术语sign（符号）已被较多的人所接受。 　　（二）词汇的特征 　　索绪尔对“语言是一种分类命名集”的看法提出质疑，指出语言是一种符号系统，符号“连接的不是事物和名称，而是概念和音响形象。”概念为语言符号的内容，索绪尔把它称为符号所指，声音形象为语言符号的形式，索绪尔把它称为符号能指。这一见解提出了一切符号的基本原则，并揭示了语言符号的特点。而能指与所指之间的关系密切：能指表达所指的内容，所指依靠能指表现出来。能指和所指就好比一张纸的正反两面，两者之间是一种相互依存的关系。 　　索绪尔说：“能指和所指的关系是任意的，或者，因为我们所说的符号是能指和所指相联结所产生的整体，我们可以更简单地说：语言符号是任意的。”“事实上，一个社会所接受的任