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紧扣教材，在小学语文教学中渗透科技教育 　　摘 要：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义。在遵循语文教学的规律中，紧扣教材，不失时机地辅以现代化教学手段，运用优化课堂教学的方法策略，激发学生强烈的求知欲，把科技教育的渗透建构在语言的理解、感悟的过程上，初步形成了在小学语文学科中渗透科技教育的新思路，落实了建设开放而富有活力的语文课程的新目标，实现由兴趣向志趣的转变，长此以往学生的科学素养也一定会得到相应提高。 　　关键词：语文教学；科技教育；渗透；科学素养 　　基础教育改革的一个重要使命是使儿童获得从自身环境出发与智力、体力相适应的基本科技概念、能力和技能，培养学生对科学技术的积极性，从而为儿童走向社会作准备。 　　语文教育要以学生为本，着力于语文素养的整体提高。在当前的形势下，语文教学不但要重视语文知识的传授、技能的训练，同时还要重视对学生综合能力，特别是科学素质的培养。现阶段由于应试教育的思想观念根深蒂固等多方面的影响，对学生进行科学意识的激发、科学思维的训练、科学能力的培养普遍重视不够。据中国社会调查事务所的一项调查表明：青少年对科学的关注程度远远低于其它方面。当今社会是一个科技高速发展的社会，我们的学生如果不具备科技素养，那么，他们将无法跟上时代发展的步伐，甚至会被时代远远抛在后面。因此作为语文教育工作者，应当对此要高度重视，敢于在语文教学中有机渗透科技教育。 　　小学语文是一个重要学科，如何在语文教学中渗透科技教育，成为摆在语文教师面前的一个课题。俗话说“润物细无声”，我认为在语文学科教学中渗透科技教育，应该要结合学科特点，紧扣教材，从细微处入手，在课堂中潜移默化地对学生进行科学素养的培养。 　　一、在学科教学中渗透科学知识 　　科学知识和技能是科技素质的基础，它既能提高学生对客观世界的认识能力，又能促进智力的发展和科学世界观的形成。因此，准确地传授科学知识是提高学生科技素质的前提。 　　1.教会阅读，深入挖掘 　　教师要充分利用课文资源，在课堂上教会学生阅读的方法，深入挖掘课文中的科学知识，培养学生观察、记忆、想象、思维、动手等科学实践能力，有意识地渗透科学精神，寓科技教育于语文学习活动之中。如人教版三年级上册教材《花钟》中，让学生根据在课前搜集的有关资料，教师在课堂上指导学生深入阅读，同时要求学生按课文内容制作出一个花钟，引导学生说出相关的花的特点，进而让学生说出在生活中了解到的花的特点，教会学生观察的方法，最后引导品悟文章语言表达的准确与生动。 　　2.内外延伸，学会求索 　　当今学生的信息来源非常广泛，根据少年儿童的好奇心重、求知欲强的特点，面对接踵而至的信息，我们应该树立大语文教学观，引导学生查找资料，收集处理信息，使语文教学植根于传统文化和当今社会经济发展之中。 　　“得法于课内，得益于课外”，建立语文课外自主学习的模式，有效地扩大学生科普读物阅读量。如学习了《蜜蜂》、《狮子和鹿》后，引导学生走进《动物王国》等；学习了《太阳》、《月球之谜》后，组织学生收集有关地球、宇宙的资料，并向学生推荐相关的书籍，开展探讨宇宙的辨论会等。通过一系列的活动引导，让学生形成了良好的学习习惯。 　　3.综合读写，满足求趣 　　综合性学习从以课外开展活动为主，进入到课堂教学的领域。这对实施科技教育意识是一次机遇。结合课文教材的需要，采用集中与分散、课内与课外相结合的学习形式，立足学生需求，开展专题性的读写活动，在促进学生良好的科学意识养成的同时，也形成了读写一体的语文综合实践活动。通过开展综合性学习实践活动，既培养了学生的科学实践能力，也增进了学生的生活体验，逐步解决了不留心观察生活和身边事物的习作弊病，实现了科学意识与习作能力共提高的预期，同时激发学生学习的兴趣。 　　二、深入挖掘，以学生为主体渗透科学知识。 　　1.激发兴趣，培养意识。 　　兴趣是学生学习非常关键的要素，因此培养学生学习的兴趣是每位老师都应积极实现的。语文教学中的科学知识的教育也应如此。语文教师应该改变旧有的课堂模式，深入教材，依据教材提示，充分利用现代化的教学手段，开展形式多样的课堂活动，激发学生学习科学，探索科学原理的兴趣，变枯燥单调的语文知识为学生自觉动脑、动手的意识。 　　2.鼓励质疑，培养能力。 　　科学的质疑精神，不仅是“防被欺”的利器，更是培育创新人才所必须具备的一种素质。具有怀疑的精神是学生能力提升的重要表现。学生学习的进步就是从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中的得来的。 　　3.紧跟热点，有机结合 　　语文教材为我们渗透科学知识提供了良好的沃土