陕西省教师资格师道德知识点汇总.docVIP

师德的基本意蕴和特点★ 师德的职业约定及其价值蕴涵 师德的基本原则及其规范★ 教师的价值实现与幸福★ 教师基本的职业操守——爱岗尽责★ 教师基本的职业操守——严谨治学 教师职业中基本的人伦关系★ 依法执教的基本要理及其实践把握 廉洁从教的意义及其实践体现 教育爱的价值及其应有的实践把握★ 教师的师表风范 教师职业的个性品质和仪态 师德的基本意蕴和特点★ 1（教师的职业品行）是教师能否胜任的主要标志，也是决定教师职业能否有所作为的根本★【单】 2人们在瞩目或考量教师（职业能力）的同时，也在瞩目和考量教师的（职业品行）★【双】 3对于师德的理解和把握不仅应是（概念性）的，还应是（现象性）的。★【双】师德，是教师职业胜任、职业作为及其不断提升的重要品质。 4千百年来，（教师）在人类的沧桑流变中被赋予了教化万民、培育后代的社会重任，在社会承前启后、既往开来的发展中发挥着重要的（桥梁）和（纽带）作用。☆☆☆【双选】 一师德的基本内涵★ 1教师职业道德是教师在教育工作中所必须遵守的行为规范；教师职业道德是调节教师与他人、教师与集体、教师与社会相互关系的行为准则。（×）★【判】（没有完整的反映出教师职业道德的内涵） 2道德，不只是指外在与人的——人们在日常生活中处理人与社会、人与自然及人际关系时应当遵循的——（行为规范），而且包括作为道德实践主体的人的——在日常活动中对待或处理这些关系问题时——所体现出来的（实际品性）★【双】 3“道”和“德”的关系☆☆☆ ①“道”指事物存在运行生灭所遵循的规律和法则；“德”是“外得于人，内得于己” ②“道”具有客观性，是外在对人的客观要求。“德”则具有主观性，是人内心获得的信念、意识和品质等 ③“道”是“德”的前提，是“人所共有”的，“德”是“道”的内在所得，是被个性化了的“道”。 ④“道”指人们行为规范等一系列外在要求，“德”指人们行为品质等一系列内在精神修养和境界。 ⑤道德是外在行为规范、内在意识和行为品性的统一。 4教师职业道德规范或准则，只有被作为个体的教师真正理解接受，并转化为自身内在需要和外在职业行为时，才能真正成为自身实在的德性，变成人的本真实性（√）☆☆☆【判】 5道德不仅指外在的行为规范，而且包括人相应的内在意识、行为品质。★ 6实际生活中的道德或教师职业道德不仅包括外在的（关系规范），而且包括道德品质的（个体实在）。★【双】 7教师职业道德作为道德的一种不能把它理解为仅是教师在职业活动中处理各种关系和矛盾的时应遵循的行为准则或规范。如果这样理解就会带来对师德理解的（简单化）（忽视师德的实在性）(道德本体缺失症)。▲ 8教师职业道德的概念性解释：★ 就教师职业道德的社会存在而言，它是对教师职业活动意义、行为规范及其实践活动给予道德价值性关注的领域，是一个关于教师为师之德德领域； 从其表现特征来看，师德是教师在职业中理解或追寻职业意义，履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质。 9师德问题的基本域限：师德文化现象；师德活动现象或实践现象；师德品质现象。★ 10师德中的规范和品质的关系：★【简】 师德不只是一种应然性的规范或准则，而且是一种实然性的品德，具有客观性。 行为规范或行为准则体现的是外在因素对教师职业行为的约束性，具有他律性，品质体现的是教师个体内在的自主性或自觉性，具有自律性。 行为规范或准则具有共同性，是对教师的共同要求，观念意识和行为品质获得的程度和表现出来的水平在教室个体之间不尽相同，具有差异性。 规范或准则要求人们“应该怎样”，构成评价师德的客观标准，内在道德观念意识或行为品质表明人的道德“实际是怎样”的，是确认师德“实际是怎样”的实在标志。 11师德中的规范问题和意义问题的关系：★【简】 规范主要针对行为，解决教师在职业活动中的行为“应当”问题，意义主要是针对职业态度情感或价值追求问题，主要解决教师职业活动中的价值取向问题、理想追求问题、价值实现问题、职业感归属问题等。各种规范基于一定的意义提出。 意义比规范更为内在，“意义”问题是影响和制约规范履行的根本。 规范是外在对他提出的要求，是外在对他自身的一种把握，而“意义”则是内在价值倾向的确定或某种态度理念的生成，是人对自身的一种自我把握。 规范和意义是标和本的关系，规范问题属于表现性问题，“意义”问题属于内源性问题，内源越丰富，表现越自觉。 12师德文化现象，是指在教育实践及其体验中形成和发展其俩的关于教师职业道德问题的表达和体现系统。主要体现为教师职业的意义领域和教师职业的原则和规范领域。 师德品质现象，表现为教师个体或群体在教师职业价值意义、原则规范等方面的内在获得及外在体现。通常是以（师德意识）（师德情感）（师德意志）（师德行为）等方式存在和表现出来。 师德活动现象，即教师个体或团体在职业