教育心理期末串 1.docVIP

第一章：教育心理学及其研究 1、初创时期（20C20Y以前） （1）桑代克 （2）乌申斯基 2、发展时期（20C20-50Y末） （1）发展的基础 （2）发展的成果 人本主义——第三势力的兴起 3、成熟时期（20C60-70Y） (1) 成熟标志 ①内容日趋集中 ②独立的理论体系形成 (2) 成果 ①布鲁纳——课程改革运动 ②罗杰斯——人本主义 4、深化拓展时期（20C80Y以后） ①学派融合 ② 东西方融合 ③当代建构主义 第二章 心理发展与教育 一、皮亚杰的认知发展阶段理论、 1、感知运动阶段（0-2岁）：认知活动主要通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验，在这些活动中形成了一些低级的行为模式，以此来适应外部环境和进一步探索外部环境。 本阶段显著标志是获得客体永恒性：当某一客体从儿童的视野消失时，儿童知道该客体并非不存在。 2、前运算阶段（2-7岁）：儿童的言语与概念以惊人的速度发展。 存在：泛灵论；自我中心；未获得物体守恒 3、具体运算阶段（7-11岁）：出现显著的认知发展。儿童的认知结构已发生重组和改善，思维具有一定的弹性，儿童已经获得长度、体积、重量和面积的守恒，能凭借具体事物或从具体事物中获得表象进行逻辑思维和群集运算。 4、形式运算阶段（11岁至成年）：思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解