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让学生真正成为作文评改的主人 　　摘要：在现在的写作教学中，“教师出题――学生写作――教师批改――教师讲评”这种写作教学模式仍被我们广大语文教师普遍采用，占据着写作教学的主阵地。而教师的高强度劳动对学生写作水平的提高却是收效甚微。怎样使学生真正成为作文评改的主人呢？首先，教师应牢固树立以学生为中心的作文评改理念，彻底解放思想；其次，让学生坚信自己可以成为作文评改的主人；再次，要培养学生参与评改的兴趣；最后，要坚持不懈地探索以学生为评改主体的评改模式。这样，学生定将成为作文评改的真正主人！ 　　关键词：学生；评改；主人 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）29-0090 　　让学生成为作文评改的主人？笑话！谁不知道“学生写，教师改”是天经地义的！然而，随着课堂教学改革的不断深入，《语文课程标准》的逐步落实，人们对学生主体地位认识的进一步加深，学生成为作文评改的主人不仅是可能的，而且是必要的。 　　“文章不厌百回改”，这是世界上所有优秀作家的共同经验。前人对待自己的作品几乎到了苛刻的地步，贾岛的“推敲”故事流传至今，的确是“两句三年得，一吟双泪流”。杜甫常说“新诗改罢自长吟咏”，的确是“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。毛泽东也指出，对文章“不妨看它十多遍，认真地加以删改，然后发表”，俄国作家托尔斯泰的《战争与和平》写了七次，而开头就改了十五次。他说：“不要讨厌修改，而要把同一篇文章写十遍、二十遍”。古今中外优秀作家的共同经验告诉我们，培养学生对作文的评改能力和养成良好的评改习惯是十分重要的！ 　　培养学生评改作文的能力，将主体地位还给学生，让学生成为作文评改的主人的重要性，不仅在原教育部《中学语文教学大纲》中有明确规定：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力，可指导他们自己修改或组织他们相互修改”。而且现行的《语文课程标准》也更进一步强调：“学生应养成修改自己作文的习惯”、“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”、“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。由此可见，作为语文教师，我们应着力培养学生对作文的评改能力，促进学生良好作文评改习惯的养成，让学生成为作文评改的主人，是我们义不容辞的责任。 　　那么，在现在的写作教学中，学生是否已真正成为作文评改的主人了呢？ 　　事实并非如此！在现在的写作教学中，“教师出题――学生写作――教师批改――教师讲评”这种写作教学模式仍被我们广大语文教师普遍采用，占据着写作教学的主阵地。在这种模式中，每一次作文，教师都要耗费很大的精力和时间，为一百多本作文做评改，作文本子往往是在学生手中的时间少，在教师桌上的时间多，最终的效果往往也不尽人意，常常会出现“学生写好了，教师改好了，分数知道了，废纸一张了”的尴尬现象。教师的高强度劳动对学生写作水平的提高却是收效甚微，这究竟是为什么呢？ 　　从这种模式中，我们不难看出：教师在作文评改的环节中是绝对的权威，同时占据主导和主体地位，学生在这种写作模式中，不仅没有成为作文评改的主体，甚至与作文评改无关，教师是学生文章的评判者，学生只是被动的接受者，教师越俎代庖，忽视了学生对作文评改的参与，反正是教师说了算，看与不看一个样，因此，学生对教师作文的评语漠然视之，便不值得大惊小怪了！ 　　随着现代教育观念的深入人心，学生是学习的主体，教师是学习的主导，已成为不争的事实，任一种教学活动都应是师生的双边活动，学生理应成为学习的真正主人！教师只是学习活动的指导者和组织者。正如叶圣陶先生所提出的：“学生作文教师改，跟教师命题学生做一样，学生处于被动地位，假如着重培养学生自己改的能力，教师只给一些引导和指点，该怎么改让学生去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自改能力，这是终身受用的”。 　　不过，在现阶段要想让学生真正成为作文评改的主人，那绝对不是一件容易的事！ 　　首先，要求我们广大的语文教师牢固树立以以学生为中心的作文评改理念，彻底解放思想，从传统写作模式的束缚中走出来，放弃教师的权威地位，还给学生主体地位，让学生在参与作文评改中获得评改知识和技能，逐步提高对文章的鉴赏水平和评改能力，养成良好的评改习惯。当然让学生成为作文评改的主人并不意味着教师可以袖手旁观，相反，需要教师投入更多的精力、更高的热情、更大的责任心，教师主导地位发挥的好坏，直接影响学生评改能力的有无和高低，尤其是在学生评改习惯的养成之初，教师的组织、指导、检查显得尤为重要。在评改活动中，教师应根据每次作文训练的重点拟定出严格的、操作性强的、学生人人参与的作文评改方案，并组织实施，全程关注并参与学生的整个修改活动，适时启发，让学生在评改实践中感知、领悟、提高，并阅读所有学生修改稿中的