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让幼儿乘着环境的翅膀自由飞翔 　　摘要：幼儿园教育环境作为一种“隐性课程”，其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面发挥出的独特功能和作用，已越来越引起大家的重视，创设环境成为幼儿园工作的热点。一个宽松、自由、安全的良好环境是幼儿健康发展的保证，本文就此进行了探讨。 　　关键词：环境 良好 健康 发展 　　中图分类号：G613 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.271 　　1 开放性的环境创设，有利于幼儿自主探索、学习 　　我们班将活动室、过道、走廊、阳台统整规划，引导幼儿从活动室内外的三维空间（墙面、垂挂、地面）创设主题情景，营造主题氛围。 　　我们在走廊上设置了自然角、“快乐运动”、“动手拼拼看”。自然角是孩子的种植物和收集的农作物。在“快乐运动”区域内有丰富多样的自制体育用品，有纸箱做的“小汽车”、废旧包装纸做成的“流星球”、阳台墙壁上有自制的“投球网”等，方便幼儿随时取放、玩耍。在“动手拼拼看”区域里，利用泡沫蛋糕盒的底座设计成“花园”形式，幼儿在“花”里进行不同的“拼拼看”游戏。“拼拼看”根据主题教育内容拼成如“拼七巧板”、“拼图形小人”等。 　　我们合理规划活动室空间，以人为本设计，科学合理安排区域，幼儿根据自己的发展需要自主选择活动方式和内容。在活动室内设有“肯德基”、“小儿郎发型屋”、“快乐建筑师”、“美工区”、“益智区”等活动区域。 　　在活动室墙壁上分别设置了主题“今天我是值日生”、“我爱游戏”幼儿自选墙、阅读区的“好书推荐”等，让每面墙都能和幼儿进行对话。 　　所有的区域都是开放的，幼儿可以根据自己的意愿在“我爱游戏”中选择自己想要参加的区域，选好后将自己的“照片牌”插到对应的游戏标记后就可以进入区域活动，充分尊重幼儿的自主性。 　　2 社会化的环境创设，有助于幼儿适应环境并学会生活 　　创设幼儿喜爱的游戏，如幼儿比较喜欢“肯德基”，女孩子比较喜欢梳头发打扮自己，我们就设置了“肯德基”、“小儿郎发型屋”角色游戏。在“肯德基”游戏中，工作人员要能够热情的、有礼貌地与顾客交往，见到顾客要微笑询问：“您好，请问您需要什么？”顾客走了要说：“谢谢您的光临，欢迎下次再来！”促进了幼儿的语言发展和社会性发展。一次，在进行游戏时，“小儿郎发型屋”的理发师李欢很想去吃“肯德基”，她就问：“老师，我现在可以下班去吃肯德基吗？”这说明孩子在游戏中已经融入了社会规则意识。当孩子玩了一周游戏后，新的问题又出现了，小朋友说游戏中需要用“钱”，我们就根据孩子需要共同设计了“自动取款机”，里面放有不同面额的“钱”，“钱币”都是孩子设计的，有的孩子不会写数字就用画圆点来表示币额，在游戏中幼儿尝试用钱币买东西，更加生活化了。 　　3 互动性的环境创设，给予幼儿敢说、敢动手的氛围 　　我们在环境创设时，更多地关注孩子的兴趣和需求，多倾听孩子对于环境的所思、所想，激发孩子与环境的互动，让孩子成为真正的主人。我们设置的“瞧，我最棒！”墙饰，让孩子讲一讲自己或同伴的优点，利用不同颜色的“星星”表示不同的优点，让孩子发现彼此的优点。 　　4 渗透性的环境创设，帮助幼儿更好实现教育目标 　　每一个环境的创设都有着隐性的教育价值，我们在创设过程中注意各领域教育目标的互相渗透。在角色游戏“肯德基”中，我们设计了“收银机”，幼儿要根据顾客的点单报出相应价格，并收取对应“钱币”，然后将“钱币”放在数量一样的盒子里，其中孩子要认识数字、数量对应、分类等相关数学知识。在图形拼画中，幼儿大胆想象与讲述，发展了幼儿语言表达能力和想象力，帮助幼儿更好地实现教育目标。 　　5 主题墙环境的动态化创设，有助于幼儿不断调整知识经验，提升教育价值 　　5.1 创设的内容循序渐进 　　我们的墙饰是根据当前的主题教育目标和孩子的发展需要，随着季节和主题的变化而变化，并逐步深入与丰富，让幼儿从中获取更多的知识经验。当我班进行“祖国妈妈过生日”这一主题时，我们先设置一个“我想知道的问题”的“问题树”，幼儿提出“祖国妈妈多少岁生日啊？”、“谁来保护祖国妈妈呀？”、“祖国妈妈有多少个孩子？”……我们将幼儿提出的问题一一写在心形的纸上并挂在树枝上，在主题活动中一一帮助幼儿寻找问题的答案。我们沿着幼儿提出问题的脉络，开展了“你认识这些国旗吗”、“我去过的地方”、“我想对妈妈说”等延伸墙饰创设。在“我去过的地方”这一版块上，展示了幼儿到祖国各地游玩的照片，帮助幼儿理解祖国妈妈很大、很美。在“我想对祖国妈妈说”版块上，教师先提供了中国地图的轮廓，幼儿用各色皱纹纸揉成小纸球粘贴在地图的各个版块上来打扮我们的祖国妈妈，并让幼儿说一句祝福祖国妈妈生日的话：“祝妈妈越来越漂亮”、“祝妈妈永远最棒”、“