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让情感在语文教学中闪光 　　内容摘要 “情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤中。”（霍姆林斯基语）语文教学过程是师生间情感流动的过程，如果缺少了情感，语文教学将变得机械，沉闷和程序化，缺少生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激。师生的生命也在课堂上得不到充分的发挥，所以只有将情感注入课堂，师生才会以极大的热情投身到教学活动中。同时情感又是语文学习中理解和表达的心理基础。刘勰说：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。学生只有了一定情感体验，才能准确理解课文思想感情和写法，才能细致地表达自己的思想感情，写出情文并茂的文章来。因此，语文教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素 　　一、运用语言魅力，激发学生情感 　　教师在教学中要充分的发挥语言文字特有的感染力和说服力，动之以情，授之以趣。用语言本身去吸引学生，激发学生情感，提高学生学好语文的热情。这就要求教师精心设计语文教学的每一个环节，用精炼的语言清晰的思路带领学生神游知识的大观园。教学中也可采用直观形象的教法，增强教学的艺术性讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把兴趣变为爱好，并进一步转化为志趣--对语文的无比热爱，做为学好语文的持久动力。在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感，晓之以理，动之以情，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，一石汽船起千重浪，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展 　　二、采用多种有效手段，丰富学生的情感。 　　丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者为情而造文，五情发而为辞章，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，情者文之经，学生如果没有丰富细的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。登山则情满于山，观海则情溢于海，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓住时机，适时引导。如激动是一种极平常的情感，但到底是什么感受，许多学生说 不清楚，表达时只能借助于非常、十分之类的词来强调，如果借助一次比赛获胜的机会让学生体验，就会说出心跳快、喘气急、忘记了一切、总也坐不住、禁不住笑老想找人说等感受来。因此教师要借助课外活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会，指导随机观察体验，丰富学生的情感。同时，在阅读教学中，要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。还要通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。总之，要多方面入手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。 　　三、充分利用教材发展学生情感 　　情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧三，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来渗平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。如《周总理，你在哪里》一文，可采用朗读引发先声夺人，再补充人物及背景材料，增进了解，感情朗读《一月的哀思》，描述十里长街送总理的场面，渲染气氛，以强烈的感情引发学生思考分析，文章的