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论写作教学模式建构的策略 　　摘要：写作教学模式是教师基于教学模式的基础上、遵循写作学习和写作教学的内在规律，建构而成的比较固定的写作教学程序、教学、方式。树立写作教学模式的建构意识，营造写作教学模式的建构环境，确定写作教学模式的建构对象，选择写作教学模式的建构方法，提高写作教学模式的建构能力，评价写作教学模式的建构结果是写作教学模式建构的六大策略。研究写作教学模式建构的策略有助于促进语文教师的专业发展，指导写作教学实践和提高学生写作能力。 　　关键词：写作教学模式 建构 策略 　　“模式”是我们现在常用的一个概念，但涵义并不是很确定。英语的模式（model）也有“模型”、“模范”、“典型”、“样式”、“型”等含义。《现代汉语词典》的解释是：“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。”[1]《国际教育百科全书》中给出这样的叙述：“对任何一个领域的探究都有一个过程。在鉴别出影响特定结果的变量，或提出与特定问题有关的定义、解释和预设的假设之后，当变量或假设之间的内在联系得到系统的阐述时，就需要把变量或假设之间的内在联系合并为一个建设的模式；模式是可以被建立和检验，并且如果需要的话，还可以根据探究进行重建。”[2] 　　写作教学模式是教师在教学模式的基础上、遵循写作学习和写作教学的内在规律，在写作教学实践的过程中或在理论指导下，逐步建立起来的经过实践检验、行之有效的比较固定的写作教学程序、教学方式。“新时期”特别是“新课改”以来，写作教学改革如火如荼，写作教学模式建构层出不穷，如“新概念作文”“绿色作文”“文化作文”“创新作文”“生活作文”“活动作文”“网络作文”等等教学模式；同时也出现了学生写作“模式化”、教师写作教学“公式化”严重的现象，致使学生写作水平提高缓慢。 　　写作教学模式需要不断解构。解构是为了教学方法的多样，是为了教学方式的创新，是为了教学的个性化、艺术化。写作教学模式也需要不断建构。建构是为了教学秩序的建立，是为了教学的科学化，是为了教学行为的可操作、可模仿。写作教学模式的建构与重构不是让老师教学“程式化”，而是让老师学会“教学创新”。为了解构学生的写作模式，促使写作教学走出程式化困境，语文教师不但要有解构写作教学模式的方法，而且更需要有灵活、科学的建构模式的策略。 　　一、 树立写作教学模式建构意识 　　意识就是像感觉、心境、情绪、反思、记忆、思维和自我关注这样的各种形式的主观经验。建构写作教学模式意识就是对写作教学模式建构的有意注意。 　　首先，语文教师要肯定模式是客观存在和不可或缺的。在建构写作教学模式之前，语文教师一定要意识到模式存在的客观性。写作有模式，写作教学也有模式。也许有些教师会质疑模式的运用会不会束缚教学，答案是否定的，更何况必要的“束缚”有时也是很需要的。这是因为，任何事物既有解放的作用，又有束缚作用，而这两种作用都是必要的。一方面事物的束缚作用（规则）可避免盲目性，防止混乱。另一方面事物的解放作用（自由）可避免格式化，防止僵固。这好比走路，必须遵守交通规则，这是束缚，按规则走才会顺利、安全，这又是解放。再比如地球具有吸引力，也是一种模式，它使任何人都难以随意离开地面，这无疑也是束缚，但也正因为如此，人们才能生存在地球上，这无疑也是解放。在教学领域，教师就是要肯定模式的客观存在，不断地建构模式和突破模式。 　　其次，语文教师一定要有主动建构模式的意识。查有梁先生认为评价一所学校的教学水平可以主要从三个方面判断，一是看学校对教学理论和教学理念是否有深入的研究，二是看他们是否针对学校的实际问题建立了对应的“教学模式”，三是看他们是否在“教育实践”中有长远的、全局的打算。[3]可见建构教学模式不仅是时代的呼唤和要求，同时也是检验教学水平的标准之一。从国家到地方要建构办学模式，从学校到每位教师要建构适合本校本班同学的教育模式。“对许多学校的校长、教师，他们所缺乏的正是建立各种教学模式的自觉意识。‘建模意识’不强，既影响教育理论的具体化，又影响教育实践的‘升华’。”[4]由此可看出建模意识的重要性，尤其是处于教学一线的广大教师一定要有自觉而又强烈的建模意识。要让教师们意识到：第一，建构教学模式不是教育专家的职责，不能够只停留在对现有模式的依赖和期待中。第二，并不是只有教育专家才有能力建构教学模式，一线的教师同样有能力建构。 　　写作是一种心智活动，源于对表达的需要。而传统的写作教学使学生对写作文产生了恐惧的心理而失去了兴趣。传统的写作教学模式多年来一直受批判，建构新的写作教学模式已经成为语文教育和写作教学的重要任务。因此语文教师要树立起自主建构写作教学模式的意识。马克思主义哲学认为，意识对人具有能动的反作用，正确的意识具有指导实践改造客观世界的作用。语文教师如果想改变当前