试析提高高职院校大学生对体育课的兴趣.docVIP

试析提高高职院校大学生对体育课的兴趣 　　摘要：高职生的体育兴趣在良好的教育条件下可能更加稳定，具有明显的选择性。但同时也显现出更大的不平衡性：有的学生仍然喜欢体育，有的学生却对体育毫无兴趣。在性别的差异上也很明显，男生喜欢竞争性强、对抗激烈的项目，女生在体育活动中的惰性更加明显，怕苦、怕晒、怕出汗，部分学生对体育课持消极态度。但是，在正确教育影响下，有些高职生会对某些体育项目或体育锻炼产生执著的兴趣。 　　关键词：高职生；体育课；兴趣在体育教学中，学生成绩的好坏，除了与其固有的身体素质有关，对体育的兴趣成为影响其成绩的主要因素。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成体育锻炼的习惯就不能奠定学生终身体育的基础，故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”，更要培养学生对体育的兴趣、爱好、和养成体育锻炼的习惯。“兴趣是最好的老师”，心理学认为：兴趣是推动学生学习的强大动力，只有当学生对体育课产生兴趣时，才能主动而愉快地去学习。 　　1影响体育课兴趣的因素 　　1.1教学内容的因素 　　1）学生对体育课学习内容的兴趣倾向。学生对学校体育课兴趣的大小和体育课教学内容的设置也有着直接的联系。高职体育课的重要功能就是让学生掌握基本的运动技能，通过教学让学生能自主进行一些基础体育运动项目的锻炼，从而达到提高学生身体素质，促进学生体质健康水平的目的。那么我们在按照教学大纲的要求制订教学计划的时候就应该适当地考虑到学生的兴趣，应该调查清楚学生喜欢的体育项目，有针对性地设置体育课教学内容，让学生更愿意自主地参与到锻炼中来。 　　2）学生对体育项目爱好兴趣倾向。在高职阶段男女性别的差异开始影响了学生们对事物的选择，从而导致了兴趣的不同。因此，教师在体育教学中根据学生的兴趣爱好选择与确定体育活动内容就十分的重要。现在，很少再会采用技术难度区分的办法来进行教学了。教学内容跟学生的理解力和兴趣所在有重要的关系。 　　1.2场地与设施的因素 　　场地设施是学生进行体育锻炼的物质基础，为实现多样化的体育活动提出了可能，同时在学生锻炼兴趣的培养过程中扮演着重要的角色。近年来，许多学校缺乏全盘计划，不顾实际地扩招，超过了自身的承受能力，造成了许多矛盾的激化。校内的许多硬件设施相对不足就是其中的主要矛盾之一。学生如果因为场地受限，上课时不能参加自己喜爱的体育活动，积极性受到打击，久而久之就容易失去对体育课的兴趣。例如，男同学喜欢踢足球，但是基于许多学校的足球场地不够用的现状，他们只好“望球兴叹”，对体育课抱失望的态度；而篮球课往往是四十人在一个篮球场活动。如此不够的体育场地与设施显然不能够满足学生锻炼的需要。另外，人多场地少的现状，容易造成伤害事故的发生，产生一种恐惧心理，慢慢地很多学生因为这些原因而放弃了原本爱好的体育。种种现状使得学生对体育课乃至体育活动失去了兴趣。因此，加强体育设施硬件的建设，给学生创造一个更利于他们锻炼的客观条件刻不容缓。 　　1.3教师的因素 　　教师因素可以分为体育教师因素和其他任课教师因素。在学校体育中，体育教师这方面的影响因素是对学生能否形成良好体育兴趣的一个主要因素，体育教师能否把培养体育兴趣作为体育教学的一个主要方面，对学生形成良好的体育兴趣具有很大作用。 　　教学教程是师生双方相互结合相互影响的双边活动，它包含着教师的主导作用和学生的主动性两个方面。教师在这个教程中扮演的是“引导者”、“导航人”的作用。教师要为学生创造最佳的学习环境，让学生全面、自由和谐地发展，激发学生的学习热情，启发学生的探求精神，建立一种互相尊重，互相爱护的平等的师生关系，使学生有快乐的学习情绪。让他们在学会动作的过程中看到自己的进步，体验到成功的欢乐，由“要我学”到“我要学”，改变学习的被动局面。 　　1.4社会的因素 　　受中国传统文化的影响。我国是一个有着五千年悠久历史的国家，封建社会对我国的影响根深蒂固，在漫长的封建社会里，广泛流传的是重文轻武的思想。这种思想的存在直接或间接束缚着现代教育，从而很多家长都认为体育好、坏都无所谓，只要文化课学好，能考上好高中就行。学生课余时间本应该放松放松，缓解一下压力。而不论男女对课余时间的利用，选择看书学习的都占被调查学生的63.1%。可见学生的思想大都充斥着以分数论高低、以成绩论英雄的观点。面临当今的应试教育模式，只有文化成绩的好坏才能决定升学的好坏，这样就无端的抹杀了体育课在学生心目中的地位，一味地去想尽办法提高文化课成绩而忽略了体育课给他们带来的重要意义。 　　2结论 　　（1）学生自身对体育的认识不充分，以为体育只是一种运动兴趣爱好。有些学生甚至对体育好的同学有偏见，认为他们头脑简单四肢发达。对体育课产生不重视的现象 　　（2）教学内容过于乏味，教学模式过于单一，使学生对体育课兴趣产生障碍