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试论素质教育在历史教学中 　　【摘要】素质教学发展的今天，教育该如何更好地适应社会的要求，是摆在教师面前的一项重要任务。历史是一门综合性较强的学科，涵盖了政治、经济、自然、科学、文学等领域，在进行素质教育方面具有独特的优势，是素质教育的一个重要组成部分。 　　【关键词】素质教育 历史教学 思想教育 专业知识 　　自有人类以来，历史与教育就如江河与水流一样地共存着。而当今时代又是知识经济时代，世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。因此，谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。邓小平同志指出，实现四个现代化，科学技术是关键，基础在教育。“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才”。我们必须进一步解放思想，更新教育观念，树立现代教育思想，全面实施素质，开创人才培养和知识创新的新局面。那么，什么是素质教育？素质教育就是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的，以造就“四有”新人为目标的教育。所以，素质教育必须落实在课堂教学中，体现在课程改革和学科教育中。那么。如何在历史教学中实施素质教育呢？我认为应该从提高教师素质，优化教学内容，采取多种途径培养学生的能力入手。 　　1.努力提高历史教师的自身素质是实施素质教育的根本保证 　　教师是教育过程的引导者，肩负着教书育人等多种社会功能，教师的素质直接影响着学生学习能力和创新精神的养成。高素质的教师，首先应具备广博的学识。“要想给学生一杯水，自己首先要有一桶水”。历史的长河源远流长，博大精深，只有具备了丰富广博的知识，对各学科都有些涉猎，才能把教材驾驭得游刃有余，才能用简洁生动的语言为学生们拉开一幅幅尘封已久的历史画卷，紧紧追随历史的足迹，在历史的长河中驰骋纵横。历史是实实在在发生过的事物，不论后人是否知晓，它都客观地存在者，容不得半点虚假。而对知识有缺憾的老师，可能就只会照本宣科，枯燥乏味的念课本，甚至给学生错误的历史知识，最终导致学生对历史课失去兴趣，更谈不上什么素质教育。高素质的教师，还要有全面的能力。在整个课堂教学中，教师的语言、动作、表情及对课堂的组织管理，无不潜移默化地影响着每一个学生。具体来说，教师良好的语言表达能力可以向学生呈现出准确、清晰、合理的历史知识结构，使纷繁复杂的人物、地点、时间、事件都能够脉络清晰的尽收眼底，从而帮助学生高效率的输入、储存和输出新的信息；教学能力则涉及到历史教学计划的可行性、创造性及教学实施阶段对学生学习动机的激发、对学生思维的引导和对偶发事件的处理等；教师高水平的组织管理能力，使他能够在课堂上创造出生动、活泼的教学情境，从而准确把握学生的思维动态，使学生在知、情、意、行各方面获得最大限度的发展。另外，教师的作业布置、作业批改、辅导质量、教学反馈，也是多种能力的综合，对教学效果有重要影响。 　　2.改革教学方法，优化教学内容 　　课堂教学，无论采用什么方法，目的都是为了让学生学会掌握，而教师的主导作用就体现在用何种方法把教学内容变成学生的知识，并使学生的能力得到最终的提高，发挥教师的主导作用。在课堂教学中，教师应当始终把引导学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲放在首位，努力营造“不愤不悱，不启不发”的情绪高昂和智力振奋的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而使学生对教学内容能有最充分的感知和理解，提高课堂教学质量。这其中丰富多彩的教学活动是引发动机，激发兴趣，发展个性的最佳选择。那么，如何才能将历史课上“活”上好呢？比如，我在讲“一国两制”的构想。采用制造意境法和讲授法激发学生学习兴趣，并把历史与现实连接起来，使学生理解和掌握知识点。A、回顾历史（1）播放两首歌曲《东方之珠》、《七子之歌》和朗诵诗歌《国殇》，介绍香港、澳门被分离的历史。通过启发学生回忆台湾与大陆的历史联系，让学生进一步认识到台湾是祖国领土不可分割的一部分。将历史教育与情感教育融合在一起，激发学生的学习兴趣，让学生更深刻体会包括台湾同胞在内的全体中国人热切盼望祖国早日统一的真挚情感。B、通过设问：解决港澳台问题为什么要采取“一国两制”方针？启发、引导学生分析和解决问题的能力；（2）讲香港、澳门回归。采用制造意境法、步步诱导启发及组织学生讨论、教师串连、归纳、小结等方法，使学生更好掌握重点，突破难点。同时，对学生进行情感、价值观教育。A、香港回归之路。（1）播放香港回归政权交接仪式录像，让学生仿佛身临其境，为祖国的强大，洗雪国耻而自豪，激发学生的爱国热情；（2）组织讨论：中国为什么能在20世纪实现香港的回归？引导、激发学生进行历史和现实的对比，得出结论：只有社会主义才能救中国，只有中国共产党才能领导中国人民走上富强之路。加强对学生进行热爱社会主义祖国