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谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力 　　【摘要】 数学教学中，世界各国都面临着一个不可回避的重大问题，那就是创新问题。作为基础教育的小学数学教育，不但肩负给小学生打好数学基础知识的任务，也具有培养学生创新意识和创新能力的重要职能，而且更应具备创新意识和创新能力的创新型人才。在教学环境中老师应全面发展，全体发展、主动发展的现代发展观，切实将学生置于学习的主体地位，尊重他们的思想观点和人格，营造一种民主、平等、和谐的师生关系。鼓励和引导学生，以培育学生的主体意识和创新意识。? 　　【关键词】 数学教学 创新能力 激发兴趣 培养 鼓励?? 　　 　　21世纪的今天，世界各国都面临着一个不可回避的重大问题，那就是创新问题。各国均把竞争的焦点集中在创新发展上，当今人才观也随这变化，社会需求大量的不但具哦渊博的知识，而且更应具备创新意识和创新能力的创新型人才。作为基础教育的小学数学教育，不但肩负给小学生打好数学基础知识的任务，也具有培养学生创新意识和创新能力的重要职能。那么如何“以创新学习取代被动式的学习”，如何适应时代发展的需求，在教学中让学生不仅要“学会”更要“会学”，切实提高学生创新意识和培养学生创新能力结合自身教学实践谈以下几点体会。? 　　1.营造氛围，产生意识? 　　创新能力的培养必须领带一定的教学环境，教学中老师应哦“全面发展，全体发展，主动发展”的现代发展观，切实将学生置于学习的主体地位，尊重他们的思想观点和人格，营造一种民主、平等、和谐的师生关系。鼓励和引导学生，让学生敢说，敢问，大胆发表意见，主动参与交流，以培育学生的主体意识和创新意识。改变传统教学中老师绝对权威的?角色?和压制的管理方式，不致于让学生处在被动，束缚的心理背景下开展学习活动，创新的意识才不至于被扼杀。真正做到教师不是“教知识”，而是教学生如何去发现知识进行探究和创造，只有这样，学生的创新意识和探究精神才能被激发。? 　　2.创设情景，激发兴趣? 　　“兴趣是最好的老师”，学生只有对学生内容感兴趣才会产生强烈的求知欲望，才会积极主动地参与到教与学的全过程，也正如孔子所说：“知之者不如好之者，好这者不如乐之者。”兴趣激发学生从“要我学”转变更为“我要学”。? 　　 如我在教学“旋转与平移”时的新课导入时，设计了一个情景。儿童乐园里有许多小朋友在游玩，我让学生说自己到游乐园都玩过哪些游乐项目，有的说哦“旋转马”“开火车”；有的说“激流勇进”，还有的说“摩天轮”等等。我又问学生玩时的感觉，课堂包围顿时浓厚起来，我趁同学们兴趣盎然时，出示了本节课题“旋转与平移”紧接阗让学生上台学旋转的木马和平移的火车，初步感受旋转与平移这两种运动，接下来我又问学生生活中还见到过哪些旋转与平移的现象，这更像炸于了锅，学生勇跃举手发言，特别是一个学生说到行驶中的汽车，车轮在旋转，整个汽车却是平移时，真是出乎意料，让我高兴万分。通过有趣的导入，学生的思维迸发了创新的火花，明白了数学其实就在身边。通过本节课的教学，学生认清了旋转与平移的本质区别。? 　　3.动手实践，发现规律? 　　创新是教育改革的核心，但创新并不是“创造发明”，而?是让学?生进行独立思考发现，这种发现就是创新。尽管学生的发现是前人早已发现的知识规律，但他们的发现是建立在原有知识、经验、兴趣、爱好之上的，通过这种发现掌握的知识更为牢固。而且在学习中提高了能力，掌握了获取知识的方法。? 　　如我在教学“平行四边形的面积”时，课前我让学生准备好一个平行四边形纸片和一把剪刀。摄影师后让学生在能计算哪些图形的面积，当学生说到长方形、正方形时，我引导学生，你能手中的平行四边形想办法变成已学过的图形吗?这时学生都跃跃欲试，急忙拿出平行四边形纸片和剪刀分小组讨论，画、剪、拼，最终都拼成了长方形。接下来又让学生观察平形四边形的底、高、面积与长方形的长、宽、面积之间的关系，最后总结“平行四边形的面积=底X高”。整个过程让学生动手拼剪、观察、总结得出结论，学生既学会了运用工具，也学会了分析、判断、推理。牢固掌握了本节课所学知识，教师的演示讲解变为学生的自主操作、推理，充分体现学生为主体，教师为主导。? 　　4.联系生活，大胆尝试? 　　教师采用什么方式把数学知识呈现给一学生，取决于教师的教育观念。我们所学数学不再是纯粹的数学，它与生活紧密相关，生活中处处有数学，数学知识同时也应用和服务于生活。? 　　4.1 在生活中发现数学。数学教育讲来源，讲用处，联系实际解决问题，让学生感受到数学来源于生活，这样学起来、有真实感，亲切自然，从而培养学生用数学的眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。? 　　 如学习“加法意义”时，让学生回忆在超市购物付款时，应将所购物品的费用合并起来才是应付款额，学习统计表时，