谈谈高中物理教学问题设计的原则与方法.docVIP

谈谈高中物理教学问题设计的原则与方法 　　摘要：问题与教学是不可分离的统一体。罗兆华教学围绕问题展开，问题在教学中得以解决，教学又发现新的问题……周而复始，推进了教学活动的开展。就物理学科而言，物理教学是一门自然科学的教学，不论是自然现象的发现和解释，还是自然规律的总结和应用，都充满了问题。物理教学的过程就是发现问题、分析问题和解决问题的过程；就教学方法而言，不论是启发式教学、探究式教学，还是发现式教学、讨论式教学等等，都离不开问题。有了问题，才能启发学生；有了问题，才有探究的可能；有了问题，才能发现规律，有了问题，才有讨论的话题。所以，教师做好问题设计是激发学生学习动机的关键一步。本文就从问题设计的原则与方法两方面探究了教师在高中物理教学中是如何对学生进行有效的提问的。 　　关键词：高中物理教学；问题设计；原则与方法 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0024 　　众所周知，一个有效的教学问题，可以激发学生的思维，使学生达到情绪高涨、智力振奋的状态；但无效的问题，可能让学生丧失兴趣，也可能使学生糊里糊涂，不知所云，达不到应有的教学效果。因此，笔者在此就对物理教学问题设计的原则与方法作一探讨，希望对大家能有所帮助。 　　一、物理教学问题设计的原则 　　1. 基础性。基础性包括两方面的涵义：一是设计的问题要体现学生发展的需要，使学生学有所得；二是要以学生已有经验为基础，学生有能力解决。设计的问题不仅要让学生通过努力便可以解决，还要能给学生留出足够的探究空间。 　　2. 科学性。首先要求设计的问题从情景素材到具体内容都是真实可信的，不违背科学常理；其次，设计的问题还应融入科学方法的要素，使学生学习模型、理想化、假说等方法；设计的问题还要注重体现科学思想和科学价值观，体现新形势对学生发展的要求。 　　3. 针对性。紧紧围绕教学目标，针对学生的实际情况和教材的重难点来进行设计，设计的问题题意清楚，条理分明，语言精练，有助于学生理解概念，辨析疑难，纠正错误，完善认知结构。 　　4. 启发性。教师设计的问题过于简单，不用思考就能回答，就不能激发学生的学习兴趣、发展学生的思维能力。简单的一问一答，只会使学生懒惰，长此以往还会对学生的思维品质造成损害。所以，教师应抓住教学的内在矛盾，把握时机，在新旧知识的结合点设计问题，使学生达到心求通而不解，口欲言而不能的“愤”、“悱”状态，从而激发学生积极地进行思维活动。 　　5. 有序性。设计的问题要结合教学内容的层次性和系统性，由浅入深，由简到繁，环环相扣，层层推进，有助于提高课堂效率，集中学生注意力，培养学生思维的深刻性。 　　6. 现实性。设计的问题要结合学生的生活实际，联系科技、生产实际，要有时代气息，突出“应用性、实践型”，表现物理学在人类文明中的巨大作用，使学生认识物理学习的意义，激发学习的动力，同时提高运用物理知识的能力。 　　7. 发展性。增加问题的开放性，促进学生多方位的发展。设计问题，或将学习引向深处，揭示其物理本质；或引发学生一些新的思考，打开通向新世界之门，让物理教学达到蕴味无穷的境界。 　　二、物理教学问题设计的方法 　　1. 通过实验进行设计 　　物理是一门以实验为基础的科学，物理实验是学生学习物理的重要途径。实验现象、实验原理、实验操作、数据处理、误差分析、方案改进等都可以成为物理问题设计的内容。如： 　　（1）请你设计一个方案，测定弹簧枪钢球射出时的速度。（方案设计） 　　（2）测金属电阻率时，为什么通电电流不宜过大，通电时间不能太长？（实验原理） 　　（3）在《用油膜法估测分子的大小》实验中，滴下油酸酒精溶液时，滴管离水面应高一些还是应该低一些？（实验操作） 　　（4）用气筒打气时，是气筒上部发热厉害，还是气筒下部发热厉害？上、下部发热的主要原因各是什么？该现象说明了什么？（实验现象） 　　通过实验设计的问题，不仅可以帮助学生获取物理知识，掌握实验操作技能，还能了解实验设计、实验观察等方法，形成一丝不苟的工作作风。 　　2. 通过知识应用进行设计 　　学习知识的目的在于运用，教学的目的就是要提高学生运用知识的能力。结合科技、生产、生活实际，设计知识运用类问题，有助于教学目标的实现。 　　“神舟六号”的成功发射和接收，极大地增强了民族自信心，也引起了学生的极大关注。教师就可以“神舟六号”为背景，设计这样的问题： 　　（1）若飞船在轨作匀速圆周运动，宇航员受重力作用吗？宇航员为什么会飘起来？ 　　（2）宇航员在舱内“行走”过程中，碰到飞船内物体，有撞击力吗？ 　　（3）飞船升空阶段，宇航员处于超重状态。飞船返回过程中，宇航员处于失重状态吗？ 　　（4）“神