谈高职《计算机应用基础》课程教学效果为何不理想.docVIP

谈高职《计算机应用基础》课程教学效果为何不理想 　　摘 要：本文针对目前随州职业技术学院开设的公共基础课――《计算机应用基础》教学的实际情况和出现的新问题，对计算机基础的教学进行反思，并从多个方面进行了分析。 　　关键词：高职院校；计算机应用基础；问题；反思 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 06-0217-01 　　社会在发展，时代在进步，计算机已经走进了千家万户，成为人们生活、工作、学习中不可或缺的工具。而在以“就业”为目标和生命的高职院校，为了培养出不需要“再培训”就能上岗的学生，我们更是响应国家的号召，紧随时代的步伐，面向各行各业，培养可以利用计算机和网络这个现代化工具进行信息加工与处理的高素质人才。温家宝总理在全国职业教育工作会议上曾强调：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才，必须和生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。高职计算机基础就是要以学生能力为本位，行业需求为导向，结合学生的不同专业，设计真实的工作案例，让学生在完成任务的过程中获得能力的提高。 　　一、存在的问题 　　《计算机应用基础》课程是我们学院开设在大一第一学期的公共基础必修课程。随着计算机的普及，学生的计算机水平不断提高，但是无论是从教学状况还是从教学效果来看，都还存在着一些问题。 　　（一）学生的计算机水平参差不齐 　　当前，很多城市的中学都开设了信息技术这门课程，要求学生参加会考且成绩合格，所以，来自城市的学生具备一定的计算机操作能力；另外一部分学生因为家庭条件比较好，也有了家用电脑，尽管他们只是使用电脑玩游戏、聊QQ、看电影，但是最起码他们对电脑不陌生，也可以说对计算机有了一定的认识；还有一少部分学生来自偏远的农村，从来没有接触过电脑，更不用说操作计算机了。我曾经在我所代课的班级中做了一个问卷调查，了解学生的计算机水平，结果差异非常大，有的同会文字排版、制作表格，有的同学连电脑开关机都不会。学生这种参差不齐的水平，给计算机基础课程教学带来了很大的困难。 　　（二）学生的学习态度影响学习的积极性 　　《计算机应用基础》是一门实践性非常强的课程，主要讲授的是Office办公自动化的操作。一直以来，根据课程的特点和多年的教学改革实验，教师本着以“学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以能力培养为目标”的宗旨，将“教学做一体化”的教学模式贯穿整个教学过程，针对不同专业的学生，精心设计教学案例，以此来激发学生的学习兴趣，但是效果不佳。基础好的学生认为老师讲的太简单，不当回事；基础较差的学生认为老师讲得太快了，一步跟不上，步步跟不上，而教师也因为班级人数较多，没有办法在有限的课堂时间里兼顾到每一个学生，导致学生慢慢失去了学习的积极性。 　　（三）学生不能主动学习 　　高职学生入学时计算机基础参差不齐，再加上生源质量本身不高，学生不能主动探索学习。上学期，我上了一个口腔班的计算机应用基础课程，全班60个人，上课认真听讲的学生不到60%，投影课，有的同学看小说，有的同学玩手机；上机课，有的同学玩游戏，有的同学无所事事，我也问过班上的同学，课后能够主动练习巩固的学生仅有20%。这就说明，学生的学习态度很不端正，自学能力、学习的主动性有待提高。 　　二、教学反思 　　当代大学生的综合素质不仅包括知识素质，还包括能力素质，高职教育以培养生产、经营、管理与服务一线的高等技术应用型人才为目标，强调学生的动手能力。而《计算机应用基础》课程的目标就是面向各行各业，培养学生运用计算机这个工具来解决实际问题的能力，同时，取得计算机等级证书。要达到这一目标，必须进行教学改革。 　　三、对策思考 　　（一）针对不同的专业，制定不同的教学计划 　　我院所有专业在大一上学期都要开设《计算机应用基础》这门课，有的专业的后续课程也涉及到计算机应用，但是每个专业对计算机知识的需求不同，因此应该区别对待，根据不同的专业选择不同的课程，制定不同的教学计划，比如计算机专业学习C语言程序设计，信息专业学习Visual Basic程序设计等。同时充分考虑学生的兴趣和就业的前景需求，计划内的计算机教学已经不能满足需要，应该有选修的计算机课程，各专业按照重基础、强实践，突出综合应用能力的原则建立计算机基础教育课程体系。 　　（二）丰富教学资源，调动学生的积极性 　　计算机应用基础是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们要充分利用网络这个学习平台，引导学生搜索相关的教学资料，自学自己感兴趣的课程，这样教学中高层次的需求在网络中得到了极大的补充。网络是能促进学生自主探究学