谈初中英语教学的导入方法.docVIP

谈初中英语教学的导入方法 摘要：俗话说：“良好的开端是成功的一半”。因此，我们教师在新课的导入上要多花心思，多动脑筋，力求新课伊始就能激发学生的学习兴趣和热情，使学生进入良好的学习状态。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲倦。”因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为提高课堂教学效果打好基础。 关键词：初中英语 教学 导入 方法 教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维、为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。导入新课的方法很多，下面具体谈几种常见的导入方法和这几种方法在课堂实践中的运用。 一、情景导入法 情景导入法是英语教学中最常用、最重要的一种导入新课的方法。一般来讲，初中英语教材的课文和对话多出现在一定的直观情景中。因此，教师可以在导入新课的过程中，借助动作、手势和表情等肢体语言，或利用实物、图片、简笔画、教学挂图、投影仪、多媒体等教学手段，将教材中的情景生动地再现出来，使学生在一定的语境中感知、理解新的语言材料的意思、用法，理解具体情景中语言所传递的信息。如 JEFC Book I Lesson 74 中，教师可以设计一个到 KFC 或 Mc Donald’s 买东西的情景，让学生和老师扮演服务员和顾客的角色，引出 What would you like？ 和 Would you like…？ 这两个新句型，从而引起学生的兴趣，使句型的操练变得生动、形象。 二、背景导入法 由于英汉两种语言和文化的差异，学生不熟悉说英语国家的文化习俗、生活习惯等，使学生在学英语过程中常感到困惑，形成学习过程中的思维障碍，影响语言输入的效果。因此，在呈现新材料之前，教师可以向学生介绍一些与新教材相关的背景知识。如 JEFC Book I Lesson 85 中提到周末商店很早关门（ The shop closes early on Fridays），在呈现此对话前可以适当地介绍一下外国的生活习惯。同时也可以适当地引用外国的一些文化习惯作为背景，在这一背景下引出对话和句型。如 JEFC Book I Lesson 50 中，以 Christmas 为背景，提供一个 Christmas Party 的情景，对 party 里的礼物及其颜色进行复习和呈现新的单词和句型。并利用 Santa Claus’ gift bag，让学生对圣诞老人说出自己最想要的东西，用 I want… 进行操练。 这样，在让学生理解外国文化的基础上，对新课的呈现也提供了一定的背景。 三、悬念导入法 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，才会产生积极的学习活动。因此，教师在导入新课时应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开 “谜底”中来。这样，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如JEFC Book I Lesson 26 中都在谈论双胞胎的相同点：They look the same. They’re in the same class. 在引出听力之前，可设置几个双胞胎不同点的悬念问题： Are they in the same row？ Are they in the same team？ 引起学生的兴趣，进而认真地注意听力的内容。所以，悬念导入法的关键在于问题的设置上。 四、直观导入法 直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体辅助教学手段。直观导入法是在新课讲解之前把教学中所涉及到的内容用图片、图像、投影和 CAI 课件呈现给学生，师生按照直观教具所提供的情景，通过合理的想象和推理，进行一系列的问答、讨论。直观教具导入常以“看图说话”的形式出现。“看图”能引起学生的直接兴趣，迅速地切入新课主题。如JEFC Book I Lesson 73 介绍食物和饮料，可以用实物（如：可乐、茶等）或者自制的卡片直接呈现，并进行归类，从而引出新句型： Have some …， please！ What’s your favorite food / drink？ 并进行操练。 五、谈话导入法 谈话导入法指的是在新材料呈现之前，师生围绕一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，用英语交流思想。谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈既能复习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础。例如：JEFC Book I Lesso