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讨论课：分封制与姓之起源 作者：娄丛 审核者： 资料来源：已发表在《中学历史教学参考》 更新时间：2015-09-16 教学内容所属模块：高中历史必修1。 年级：高中一年级。 教材出版单位：岳麓书社。 所属的章节：第一单元第1课。 二、教学设计 （一）教学目标 1、了解百家姓的基本状况，掌握本人姓之来源。注意了解姓与氏之间的关系。 2、查找与本人同姓者在历史上有哪些著名人物，这些人物有哪些贡献；与本人同姓者在历史上是否建立过朝代，建立了什么朝代，哪一年建立的，建立者是谁，哪一年灭亡的等。3、通过查阅资料和讨论，了解自己的姓与与夏商制度特别是西周分封之间的关系，这些历史和每一个同学均有一定的联系。 （二）情感态度与价值观 通过对姓的讨论，使学生对我们中华民族悠久的历史有更深入的了解。让他们感受到历史与我们的生活息息相关，与我们每一个人均有紧密的联系，以增强学习历史的兴趣。 了解中华民族的传统美德如“尊老爱幼”、“尊宗敬祖”等与古代早期政治制度之间的关系，让学生更深刻的认识中华民族的传统美德，从而发扬光大之。 （三）过程与方法 提前两周把讨论的题目告诉学生，让学生收集百家姓及本人姓氏起源的资料如查看家谱、调查祠堂、问询老年人，上网搜索等等。查找与本人同姓者在历史上有哪些著名人物，这些人物有哪些贡献；与本人同姓者在历史上是否建立过朝代，建立了什么朝代，哪一年建立的，建立者是谁，哪一年灭亡的等。也可以讨论本人家族的历史。 选拔两名主持人，模仿电视节目开展讨论，主持人的关键是把握好时间和节奏；把本班的学生按姓分类，同姓者可以相互交流讨论，做好发言准备。 （四）教学重点与难点 本课重点：了解自己姓之起源，通过查找资料了解夏商制度特别是西周分封与姓之间的联系。 本课难点：主持人的选拔，要挑选口才好、有组织能力的学生做主持人，平时宜多观察，多指导；姓的起源与西周分封之间的关系。 （五）教学指导 本次讨论课和每一个同学均有关系，让历史走进生活，让历史和我们每一个人的历史都联系起来，以增强学生学习历史的积极性。提前两周布置讨论课的内容，让学生通过网络或相关的书籍查明自己姓之起源。主持人应熟悉百家姓的相关内容，须做更多的调查与学习，同时注意观看电视讨论节目，模仿电视讨论节目之方式，使讨论课不离题、不偏题。同时把握好时间，把握好讨论的进度。 三、教学过程 A、导入新课前用PPT显示百家姓，问我们每一个人之姓氏是如何来的？姓和我们早期的政治制度特别是西周的分封制有无联系呢？这节课我们就讨论姓氏的来源问题。 师：同学们通过网络调查，查看家谱、祠堂等资料，对自己的姓之来源有所了解，现在就开始我们的讨论课，大家以热烈的掌声欢迎两位主持人。 主持人甲、乙：尊敬的老师，亲爱的同学，大家好，很荣幸能主持这次讨论课，希望大家积极发言。 主持人甲：今天我们讨论姓氏的起源，我们每一个同学的姓氏都是一个历史，就让我们大家一起来讨论吧，看一下与本人同姓者在历史上有哪些著名人物，这些人物有哪些贡献；与本人同姓者在历史上是否建立过朝代，建立了什么朝代，哪一年建立的，建立者是谁，哪一年灭亡的等。当然也可以探讨一下自己家族的历史，是否为本地人？若不是本地人，何时从何地迁至本地的？迁过来多少年了等等，凡是与姓氏相关的内容均可讨论。 主持人乙：各位同学，在讨论姓之来源之前，我简单介绍一下姓与氏之间的关系和姓的几种来源，战国之际，社会剧烈变动，旧贵族没落了，有的还沦为奴隶。这时表示贵族身分的氏，已无存在的必要，而平民也开始由无姓到有姓。后世之姓，大约有以下种来源：以氏为姓氏族社会晚期以至夏、商时代，分支氏族的标号有的也成为后起之姓，如姬、姜、姒、风、己、子、任、伊、嬴、姚等以国名为姓氏夏、商二代均封侯赐地，西周初年更是实行大封建，大大小小的诸侯国遍布九州，这些国名便成为其国子孙后代的氏。如程、房、杜、戈、雷、宋、郑、吴、秦等以邑名为姓氏如周武王时封司寇忿生采邑于苏（今河北省临漳县西），忿生后代因此姓苏。以乡、亭之名为氏如嬴姓秦国的始祖非子的支孙封在邑乡（今山西省闻喜县邑城），得邑氏以居住地为姓氏如齐国公族大夫分别住在东郭、南郭、西郭、北郭，这四郭便成了姓氏以先人的字或名为姓氏如周平王的庶子字林开，其后代姓林以排行为姓氏如春秋鲁国有孟孙氏、叔孙氏和季孙氏以官职为姓氏如西周的职官司、司马、司空后来均成为姓。又如汉代有治粟都尉，后代便姓粟以技艺为姓氏商朝有巫氏，是用筮占卜的创始者，后世便以为氏古代少数民族融合到汉族中带来的姓如慕容、宇文、呼延等以谥号为氏如庄氏原为楚庄王之后，康氏原为周武王之弟康叔之后因赐姓、避讳而改姓如南朝隆武帝把国姓朱赐给了郑成功，闽台百姓称郑成功为国姓爷。又如汉文帝名刘恒，恒氏因而改为