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践行科学发展观全面推进高职生思政教育工作 　　摘 要：相对于本科生而言，少量高职生存在着自信心不足、觉悟不够高、纪律性缺乏等问题，这加大了思想政治教育工作的难度。但多数高职生多才多艺、人际关系良好、反应能力较强，具有相当程度的灵活性，其优势也是明显的。作为在高职院校工作的辅导员，要以科学发展观为指导，通过全面推进高职生思想政治教育工作，引导高职生扬长避短，不断挖掘自身潜力，超越自我，将自己打造成高素质的技能型人才，开启成功人生。 　　关键词：科学发展观；高职生；思政教育 　　中图分类号：641.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）03-0072-02 　　科学发展观是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出的重大战略思想。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾[1]。科学发展观是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，对我国各行各业事业的健康发展都具有重要的指导意义。作为在高职院校一线工作的基层辅导员，笔者认为，科学发展观对推进高职院校学生思想政治教育工作具有意义重大的导向作用。 　　一、促进学生的健康成长和不断发展是高职生思想政治教育工作的出发点和落脚点 　　一定数量的高职生尤其是五年制高职生，因为在中考或高考中成绩不是很好，不能如愿地进入理想的高中或本科院校就读，与同龄的本科生相比，他们中不少人存在着不同程度的悲观情绪，自信心不足；部分高职生因受内外环境的影响，性格偏执，长期以来养成不良的生活和学习习惯，存在着偏科现象，因部分学科成绩不理想，产生一定的厌学情绪；少数高职生意志力不强，目标不明确，自控能力有待提高，有人长期沉迷于网络游戏而不能自拔，有人陷入情感世界乃至造成感情纠纷，最终走向纪律观念淡薄，上课一心二用乃至发生旷课、夜不归宿等违反校纪校规的行为。这些现象，若放任自流，或处理不当，不仅直接导致这部分高职生荒废学业，还会带来其他出人意料的后果。虽然少量高职生确实不够理智、不够成熟，存在着一些缺陷和问题，加大了思想政治教育工作的难度，但多数高职生的动手操作能力较强，在音乐、舞蹈、体育、艺术等文体活动方面的兴致浓厚，且多数高职生偏爱交际，重感情，讲义气，知恩图报，人际关系良好，不少高职生在创业方面也显现出浓厚的兴趣。因此，高职生的优势是突出的，其潜力是可以挖掘的。 　　科学发展观的第一要义是发展，在高职生思想政治教育工作中践行科学发展观，就是要将发展作为高职生思想政治教育工作的出发点和根本点，通过多种形式的思想政治教育工作，引导高职生看到自身的优长，努力克服自卑心理和陋习，树立正确的人生理想，制定明确的学习目标，并为之而进行持之以恒的努力，扬长避短，充分展现自身的优势，不断挖掘自己的潜能，超越自我，实现全面的、更高层次的发展。 　　二、以生为本是高职生思想政治教育工作的核心 　　科学发展观的核心是以人为本，在对高职生进行思想政治教育工作中的过程中，首先要坚持以生为本的理念，以教师为主导，以学生为主体，通过树立典型，弘扬正气，关爱学生，贴近学生，不断挖掘高职生的潜力，充分调动其全面发展的能动性、积极性，养成敢于迎难而上、坚持锐意进取的顽强品性。 　　（一）爱心为本，帮助弱势学生解决实际困难 　　在高职生思想政治教育工作中要真正做到以生为本，要求辅导员能够真正认识到每个高职生的优长和软肋，关爱学生。关爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，是人性化的集中体现。高职生是重情感的群体，他们的身心发育还不是很成熟，加上远离父母独自生活，生活、心理压力比较大，因此十分需要辅导员的关爱和帮助，尤其是那些家庭困难的、学习基础不牢的、沉迷网络的、心理不健康的弱势学生[2]。辅导员需要经常深入课堂、寝室、食堂等学生经常活动的场所，了解学生的生活、学习、思想和心理等状况，通过经常接触、联系、交流，全面深入地了解学生，体现自己的关爱，表达自己的期盼。对于部分弱势学生，经常单独与其促膝谈心，了解困扰其生活、学习的棘手问题及迫切需求，帮助他们解决现实问题。例如，帮助家庭困难的学生联系勤工俭学的岗位，为心理不健康的学生联系心理辅导教师，引导和帮助目标不明确的学生制定职业生涯规划等，让他们感受到来自学校的家庭般温暖。通过经常性的情感感化、心理疏导和思想引导，起到潜移默化、春风化雨的良好效果，帮助高职生成人成才。 　　（二）树立典型，充分发挥榜样的力量 　　在高职生群体中，有相当一部分人是特别优秀的，无论是学习成绩、道德品质、才艺表演，还是人际关系、管理能力等，在班级、院系、学校乃至社会等不同层面表现出色，不少学生获得奖学金、“三好学生”、优秀学生干部等多种荣誉，