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话题：Weather 教学设计基本信息 教学设计及执教 姜浩 教学年级 四年级 课题名称 Weather 综合复习课 教材版本 精通英语 工作单位 北辰区模范小学 电子邮箱 185457233@ 设计综述 综述：此教学设计是以针对四年级上学期Unit4的关于天气的复习设计，并 进行课堂实录。 一、整体设计思路、指导依据说明 本课以复习五年级上学期Unit How’s the weather? It’s sunny today为主要功能语句，以原创故事 The Three Wishes为教学文本内容，以激发学生的学习兴趣，开放课外教学资源，进行文本整合为主要设计原则。让学生们在互相问答，竞相猜想，活力表演下进行本单元知识的复习与运用。 二、教学背景分析 学生分析 本次授课对象为模范小学四年一班的学生。学生在平时的学习中基本知识比较扎实，但是对综合知识的运用较弱。因此，教师遵循“隐性” 语法教学的原则，设置一系列的活动、任务、游戏，在学生充分感知语言的基础上，再引领他们适当的情境下综合运用语言知识。。 在复习课中，教师要考虑到不同水平层次的学生的需要，精心设计让他们都各有所获的活动。因此，我设计了一些生生互动的环节，开展了同伴合作、小组交流等活动，如，看问句说答句，互问互答让他们以优带差，发挥小组合作学习的优势。 学生在复习课中，觉得沉闷、枯燥，不感兴趣，我考虑到了环节设计的趣味性，利用文本，让学生对故事主人公的语句进行表演。以三个愿望为主线，让学生猜想问什么Nat 和Ned 都不高兴，激起学生学习的兴趣，好奇心和表演的欲望。 教材分析 本节课是以Weather 为话题，以一篇文本再构的小故事为教学内容。语篇中融合了以前学过的功能语句This is.... He’s a.... 等 ，因此有些基础不牢固的同学容易遗忘旧知识。所以在文本第一段采取听短文的策略，以最快速度唤醒学生对旧知识的记忆。 三、教学目标与策略分析 教学目标 1.能够在此话题的相关语境中听、说、认读下列三会单词：能听、说、读、写下列四会单词。 2. 能够听说、认读并在恰当的场景中运用这些表示请求、命令、询问、描述功能的语句 How’s the weather ? It’s sunny. Put on your… Let’s …. 3.能够读懂涉及该话题的90词以内的短小语篇，通过阅读，学生逐步学会抓关键词和主题句、猜词悟义、渐渐地掌握阅读策略和技巧。 4.在教师引导下，通过小组合作学习，阅读文本，乐于提问，积极思考。 教学策略 1. 本节课所用的教学方法和理由： 阅读理解：让学生进一步了故事情节，激发阅读兴趣，提取关键信息。 头脑风暴：复习本话题相关的单词，为下面的教学活动做准备。 2. 打算采用的辅助手段或媒体，预计达到的效果： 多媒体课件：用丰富的图片、文本等素材展现故事情节，吸引孩子兴趣。 评价使用的字母卡片： 通过学生的活动，使用字母卡片进行评价 故事主人公头饰：利用卡通头饰，让学生感受人物，形象生动的表演 3. 课前准备： 课件、自己编写的小故事、 故事主人公头饰、评价使用的字母卡片。 四、教学重、难点分析 1、重点：在理解故事前提下，能使用功能句型How’s the weather today? It’s … today. 对故事进行理解 2、难点： 能正确用 It’s … today句型描述主人公的愿望及其想进行的活动。 通过角色扮演体会故事内容。 五、教学过程设计 教学过程 Presentation: 步骤1：欣赏图片，迅速引入主题。 【设计意图】新课伊始，通过欣赏精美的卡通人物图片，并问学生：Do you like stories? 引入本课阅读文本：The Three Wishes . 步骤2；提出问题 ,激发想象 此时屏幕上出现Ned和 Nat 在餐桌上思考的场景，教师提问：What are they talking about? Can you guess? 学生们或许会猜想到食物等。在热烈讨论的氛围下，教师给出答案 ： I want to go to… 。原来Ned和 Nat 在讨论将要去哪里旅行。 【设计意图】：教师故意选取餐桌为背景，想要学生们展开想象的翅膀，大胆猜想，敢于表达，也能复习前面学过的实物类单词。与此同时，给出意外的答案，激发学生对故事文本学习的好奇心和热情。 教师对回答问题踊跃的小组进行字母卡片奖励。 步骤3：三读文本，理解故事情节 1. 浏览文本，了解大意，找出关键信息回答问题 同学们已经知道了Ned和 Nat 在讨论旅行，但是能猜想一下要去哪里呢？ 让学生们带着问题进行第一次阅读，呈现第一段