探讨用“三维立”的模式做好初中班级管理工作.docVIP

探讨用“三维立体”的模式做好初中班级管理工作 唐新安?? 浙江省桐乡市骑塘中心学校?314511摘要：班主任工作千头万绪，纷繁复杂，但总的来讲都是从三个方面入手，即工作的内容、工作的方法与技巧、工作的对象。为提高班主任工作的有效性，做智慧型的班主任，依据德育建模的思想，构建“三维立体”的德育工作模式。探讨用该模式做好初中班级管理工作的理论依据、策略及实效性。 ? 关键词：三维立体；德育建模；初中；班级管理? ? 1．问题的提出 初中三年是人一生中极为特殊的阶段，初中生的生理发育迅速，在两至三年的时间内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但初中生的心理发展的速度则相对缓慢，尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。主要表现在：依赖性和独立性共存；自尊和自卑的交替；自闭性和开放性同在。[1] 处于青春期的初中生心理与身体发展失去了平衡，他们感受着许多心理冲突和压力，处于各种心理矛盾的包围中，如果家长和老师不能及时、有效地帮助他们解决将这些心理矛盾，就可能在情绪、情感、性格特征及日常行为活动等方面出现各种问题。[2] ?? 而在初中班级管理中，许多班主任在班级管理活动中习惯于凭借自己的主观意愿和经验来管理班级，总是采用严管、重压和简单哄骗的管理方法。较少根据当代初中生心理特点和班级管理规律，采用合理的、科学的方法进行管理，从而导致班级管理实效低。这种重经验、轻科学性管理，必然导致学生认为老师很烦、教师认为作班主任很累。 ??? 如何做一名快乐而又具有智慧的班主任呢？ ? 2．模型的建立 班主任工作千头万绪，纷繁复杂，但总的来讲都是从三个方面入手，即工作的内容、工作的方法与技巧、工作的对象，这三个方面可以看成是解决班级问题的三个纬度，可用下图1表示。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 方法的纬度 ? 对象的纬度 内容纬度 ? ?图1 “三维立体”的德育工作模式图 ? ? ? ????????? ? 3．理论依据 德育建模是指教育工作者根据现代德育理论不断探索德育的新原则、新内容、新程式、新策略，并在理论与实践的结合上作出新的提炼和概括，使之更科学、更完善、更具可操作性的教育实践活动。它具有科学性、规范性、程序性、变通性和动态性的特点。[3] “三维立体”的德育工作模式图是以因材施教这一条重要的教育原则为依据，以教育学、心理学和管理学理论为指导，在长期实践的基础上提炼出来的，是介于德育理论与德育实践之间的具有直接应用性的独立知识形态，比德育理论具体，以德育实践抽象，是一种指导德育实践活动的理性化、系统化、简略化、操作化的模型。应用这一模式指导班主任工作，让班主任管理工作从“经验型”转向“科学型”，有力的避免了班级日常管理的随意化、班级管理内容的片面化、班主任权威的绝对化、班主任工作方法的简单化、评价学生主观化。 4．“三维立体”的德育工作模式图中三个纬度的解读 4．1方法的纬度 班主任工作的方法多种多样，根据组织参与人的多少可以分为三类：单向灌输、双边交流、多边互动。不同的教育方法适用于不同的教育内容，下表1分析了三种班主任工作方法的形式、优缺点及适用的教育内容。 ??????????? 表1：三种班主任工作方法的比较与分析 工作方法 单向灌输 双边交流 多边互动 形式 班主任一个人讲 班主任与一位学生或一位家长或一位老师进行口头或书面交流 班主任与多名学生、家长或老师进行交流 优点 教育的面广，可以是一个班的学生 实效较好 实效性好 缺点 实效性不够强 ，要反复抓，抓反复 太耗时间 组织的难度较大 适用的内容 礼仪教育、日常行为规范教育、日常学习规范教育等 涉及个人隐私、不易公开的突发事件、各种心理疏导、对不良心理的提前干预等 各种主题班会 ? 案例分析：找学生给自已灭火 2010年3月19日，星期五，一学生在中午自修的时间，私自外出，下午第一节上课后还没有回教室，学校政教主任告诉我，你们班王星星（化名）在校门口逗留。 听到有学生逃课，此时有点急，但总的找个什么办法解决？ 此学生外出肯定有什么原因，且脾气暴躁，如果正面接触，指出他的错误，让他回来上课，可能王星星不会回来，还有可能对我发脾气。于是找了他的一个同班的死党——王涛涛（化名），我对王说“听说我们903班还有人逃课，我现在很火，你去帮我把王星星找回来，让他给我消消火。”那时我装作非常生气的样子。 没过多久，他们俩个一起回来了，王星星主动和我说了外出的原因，“我是外出买东西，碰到以前我们学校毕业的学生，聊了一会儿。没有听到铃声，我不是逃课。（因为是星期五，有许多以前毕业的学生到学校附近玩。）唐老师，别生气。我也不是故意的，下次不会有这种事情了。” 只要他回来了，也不管他怎么样解释，我想我的教育效果已经达到。