人教版四年级下册学第七单元教案.docVIP

第七单元 统计 单元 教材 分析 本单元主要教学简单的折线统计图。 本单元是在学生已经认识了统计表和简单的条形统计图的基础上学习的。学习简单的折线统计图，有利于学生采用恰当的统计形式表达数据，更好地反映数据特征，也有利于进一步学习稍复杂的统计图。 例１让学生认识折线统计图及其结构，感受折线统计图不仅能反映数量的多少，还能更清楚地看出数量的增减变化情况的特点。 例２让学生经历用折线表示数据的过程，并引导学生学会从折线统计图中获取信息、做出预测和提出问题。 单元 教学 目标 一、知识与技能 1、通过比较，认识简单的折线统计图，了解折线统计图结构。体会折线统计图的特点。 2、能从折线统计图中获取信息，读懂简单的折线统计图，并作出简单判段和预测。 3、能用简单的折线统计图表示数据，初步学会用折线表示数据的基本方法。 二、过程与方法 通过观察、比较、操作、讨论等活动认识折线统计图。 三、情感、态度、价值观 愿意积极参与统计活动，在活动中培养与人合作态度，能感受统计与生活的联系，体会统计在日常生活里的作用。 单 元 训 练 重 难 点 重 点 难 点 体会折线统计图的特点，学会从折线统计图中获取信息，并能作出简单的判断和预测。 学会用折线表示数据的基本方法，体会折线统计图的作用及特点。 单元 课时 安排 第一课时 认识折线统计图 第二课时　制作折线统计图 第三课时　折线统计图的练习课⑴ 第四课时　折线统计图的练习课⑵ 第五课时 课 题 太阳系 授课时间 教学目标 一、知识与技能： 太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。太阳系图片、八大行星数据表认识太阳系1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？ 2、说说： （1）哪些天体在围绕着太阳运动？ （2）这些天体有哪些特点？ （3）它们之间是如何排列的？ 3、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。 同学们都进行了有关太阳系资料的收集，开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流 二、建立太阳系模型1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？ 3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。 4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考： （1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？（3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。 （4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模： （1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？6、到操场上建立太阳系模型：假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？（说明：可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。） （假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米）8、交流在建造模型过程中的体会。活动：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角小结在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？学生：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。5