【新】数学学科体系架构图详解.ppt

小学数学的学科特点 三大特点： 严谨性、抽象性、广泛应用性 严谨性是指数学具有很强的逻辑性和较高的精通性，一般以公理化体系来体现； 抽象性表现在对空间形式和数量关系这一特性的抽象； 广泛应用性是培养学生解决实际问题的能力。 数与代数概述 “数与代数” 在义务教育阶段的数学课程中占据着重要位置和比重，存在着重要的教育价值,也是小升初考试的重点部分，分值占了70%—90%。与传统小学数学相关部分相比，除了保留我国传统计算教学中的精华外，同时也引进了大量现代化的教育教学思想，重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过分形式化的记忆要求，重视在具体情境中去体验，理解有关规律的能力，注重应用。加强学生数学应用意识和解决问题能力的培养。 一年级上：10以内的数的认识 11—20的数的认识 一年级下：100以内的数的认识 三年级下：万以内的数的认识 四年级上：大数的认识 三年级上：分数的初步认识 三年级下：小数的初步认识 六年级上：百分数的认识 五年级上：简易方程 编排原则：由易到难，由浅入深，循序渐进，螺旋上升 统计与概率（分值2—6分） 统计与概率从一年级到六年级教材中频繁出现。主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据的收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们作出合理的对策。随着社会的不断发展，统计与概率的思想与方法将越来越重要。据估计，以后在小升初考试中分值会不断加重 。 实践与综合应用 “实践与综合应用”领域是现行课程的一个特色，这个领域反应了数学课程与教学改革的要求，也为学生提供了一种实践性、探索和研究性学习课程的渠道。这对于培养学生的创新意思和实践能力具有更强的促进作用。 数的运算——小数四则运算（教法、学法展开） 图形的位置 位置 比例尺 方位 返回大纲 返回大纲 图形变换 平移 对称 旋转 下一页 上一页 统 计 与 概 率 统 计 与 概 率 可能性 单式统计表 复式统计表 统计表 平均数：总数量÷总份数=平均数 中位数：一组数据中按大小顺序排列后，处在 中间的一个数（或中间两数的平均数） 众数：一组数据中出现次数最多的数 统计量 数据的收集和整理（一下～六下) 统 计 不确定现象：事件发生的可能性，游戏规则的公平性，概率 确定现象 返回大纲 条形统计图 折线统计图 扇形统计图 统计图 下一页 上一页 实践与综合运用 体验感受中进行实践与综合应用 动手实践中进行实践与综合应用 实践调查中进行实践与综合应用 上一页 返回 C类生：先预习乘法交换率和结合率，再这个基础上了示25×125 ×32的简便运算方法，最后再出示这道题，然后联系A和B的方法。若能正确计算即可，否则再进一步引导分析，把3.2怎样分，才能和2.5及1.25巧算。——逐步递进，水到渠成。 简便运算。 A类生：直接提示3.2可以拆成什么乘以什么；或者看见25想4，看见125想8。——提示，以旧引新，点到即止 例如：2.5×1.25×3.2 (05) B类生：直接提示3.2可以拆成什么乘以什么；或者看见25想4及25×4=100，看见125想8及125×8=1000。你知道上题该怎么做了吗？——引导分析，得了结论 * * 小 学 数 学 知 识 体 系 设计人：骆宗淮 黄飞玲 2011-10 统计与概率 空间与图形 实践与综合应用 数与代数 下一页 上一页 数与代数 数的认识（分值5—11分） 数的运算（分值31—36分） 解决问题 （分值41—70分） 量与计量 （分值5—10分） 式与方程（分值12—20分） 比和比例（分值16—22分） 探索规律（分值5—10分） 下一页 上一页 数的认识 整数的认识 分数的认识（三上） 小数的认识（三下） 百分数的认识（六上） 负数的认识 （六下） 上一页 下一页 下一页 上一页 数的认识教材分布情况： 整数 正整数 负整数 0 自 然 数 整 除 意义 计数单位 数位、级 数位顺序表读数和写数改写和省略 因数 倍数 质 数 1 合 数 公因数 公倍数 最大公因数 互质数 最小公倍数 2，3，5的倍数的特征 下一页 上一页 数的认识——整数的认识 小数 小数的意义 小数的数位和计数单位 小数的读法和写法 小数小数的性质 小数点移动引起小数大小的变化 按整数部分分 ? ? 按小数部分分 纯小数 带小数 有限小数 ? 无限小数 循环小数 ? 不循环小数 小数的 分类 下一页 上一页 数的认识——小数的