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课堂教学结构改革之讨论 泸州市教科所 宋明清 讨论一： 理论启迪与选择 以建构主义学习理论为指导，成功教育理论为基础，以培育提升学生自主意识为中心，以学生素质发展为导向，以培养学生学科素养为重点，以课堂教学为平台，以互动为策略，构建生本课堂，促进学生自主发展。 建构主义学习理论的要旨： ＊ 学生学什么 ＊学生怎么学 成功教育理论的要旨： ＊尊重学生： 　尊重智力发展迟缓的学生； 　尊重学业成绩不良的学生； 　尊重被孤立和被拒绝的学生； 　尊重有过错和有缺陷的学生； 　尊重和自己意见不一致的学生； ＊赞赏学生： 　赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长； 　赞赏每一位学生取得的哪怕是极其微小的成绩； 　赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意； 　赞赏每一位学生的质疑和对自己的超越； ＊宽容学生： 理解学生幼稚的言行； 珍惜学生的奇思妙想； 宽容学生在学习中的失误； 耐心对待学生千百次的发问； 细心呵护学生的每一点进步； ＊帮助和引导学生： 　 确立达成目标； 　 寻找和利用学习资源； 　 设计学习活动和学习方式； 　 营造、维持积极的学习心理氛围； 　 对学习过程和结果进行评价； 　 发现自己的潜能； 讨论二：核心理念——促进学生素质发展 培养学生学科素养为核心 促进学生素质发展为根本 “学科素养”主要包含：①学科学习品质（动机和兴趣）；②学科学习方法和习惯；③基础知识和基本能力；④人文精神和科学精神。 　　 ●学科素养—教学目标的建构（三维目标）:在落实知识，培养能力（知识和能力目标）的过程中，高度重视学生学习动机和兴趣的激发，学习习惯的培养，学习方法的指导（过程和方法目标），同时渗透人文精神和科学精神（情感态度和价值观）的教育。 知识:理性知识 程序性知识 情感体验性知识 知识为本—能力为本—以人为本 讨论三： 主题思想 ——构建以学生自主学习为核心的课堂教学结构体系 教为主导 学为主体 　 ↓ ↓ 激发动机、兴趣------------想学爱学（能动性）； 教给方法、培养习惯 -----主动地学（主动性）； 给足时间---------------------扎实地学（学风）； 营造氛围------------------- 投入地学（乐学）； 合作与分享----------------- 互动地学（学法）； 分层引导---------------------有实效地学（效果）； 讨论四：课堂教学结构------多元化 【突出学科特点】 在“学生自主学习”为中心的课堂教学改革理念下，倡导“百花齐放”的课堂教学结构改革。课堂教学结构改革没有“包医百病、一成不变”的模式，但有一点必须始终贯穿其中，那就是“学生自主学习”为核心，让学生“学得懂”、“学得会”。在 “学生自主学习”为中心的前提下，结合学科教学的特点，创造性地开展课堂教学结构改革。如：“学案导学”模式、“小组学习”模式、“任务型学习”模式 、“问题导学”模式、“主题学习”模式、“读练式课堂”教学模式等等。 讨论五：“学案导学”的核心要义： 教学原则：先学后教，以学定教，为教而学，教学相长。 教学方式：导、学、展、点、评、测。 课型结构：自主课、展示课、训练课、反思课 教学流程：自主学习——合作探究——展示讲　　　解——指导点拨——巩固提升——反思深化。 学案设计流程：钻研课标——吃透教材——分析学情——合议学案——编写学案——评议学案——修改学案——印制学案——使用学案（教师先做后发学生用）。 “学案导学”的基本要求： 　　教学目标任务化； 　　教学任务问题化； 　　知识要点题型化； 　　能力形成训练化； 　　查漏补缺落实化； 　　培优促差层次化； 　　技能技巧习惯化