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《听听那冷雨》课堂教学节录 　　师：同学们，现在给你们几分钟的时间，看一看讲义，这是作者的原文。请你们注意一下，这讲义跟你们预习的教材相比较，删减了哪些地方。你们更喜欢课文呢，还是更喜欢我刚刚发给你们的讲义？阅读中要用比较阅读的方法，看看课文跟讲义的不同在哪里。 　　（学生阅读，教师巡视、指导。） 　　师：我们来看看删了哪些地方，改了哪些地方。删，为什么？改，道理在哪里？在这个基础上大家思考一下，我们是喜欢原文呢，还是更喜欢课文？ 　　师：来分享一下我们的阅读，刚才这三位同学讨论得很热烈，请你们讲讲看。 　　生：我们发现，讲义上的第二段和第三段，书上是没有的。为什么会删去？理由在哪儿？ 　　师：你们刚刚讨论得很热烈，有结果了吗？ 　　生：到现有还没有明确的答案。 　　师：你的同伴要说话。 　　生：我觉得删去的“杏花、春雨、江南”，与原文接下来那一段“只是杏花春雨已不再”，应该要连在一起讲吧？ 　　师：不要紧，前天晚上你们有没有看安东尼奥尼拍的《中国》。 　　生：看的。 　　师：老师为什么让你们看那个，你们明白吗？ 　　生：让我们了解文章写作时中国发生的事情。 　　师：对，让我们了解一下这篇课文的背景，这是阅读的一个很重要的方法，也就是要回到写作的那个时代。当然我今天还要教给你们一个方法，就是要回到原文。下面我们就先把删掉的两段一起读一读，好不好？（生齐读） 　　师：前天晚上看了《中国》，现在又读了这两段，有什么想法？你说。 　　生：好像看到那时候一个外国的记者，来到中国，到中国的巷子里，乡村里，拍了一些中国人…… 　　师：你用最简单的词语概括一下你看到的片子给你留下的当时中国的印象是怎样的。 　　生：很落后。 　　师：除了“落后”这个词，有没有其他的词语？ 　　生：我觉得当时的中国可以说是比较贫穷的，而且人民的生活都不好，对国外的一些事情都不是非常了解，感到非常惊奇。 　　师：破败、落后、贫穷，对不对？ 　　生：嗯！ 　　师：那在删掉的文字当中，有没有这个意境？ 　　生：有…… 　　师：在哪里？说不出？那解决的办法很简单，我们再读，把这两段再读一下。（生齐读。） 　　师：有没有发现，我觉得你们读的时候好像是意识到了。好，你想说。 　　生：我觉得可以从“安东尼奥尼的镜头摇过去，摇过去又摇过来”一直到“然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢”感受到。 　　师：是不是这样？你们说？是不是这样？ 　　生齐：是。 　　师：是的，那么课文中有没有类似的表述？ 　　生：“不过那一块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。” 　　凌：你为什么认为是这一段呢？ 　　生：这一段是……感觉…… 　　师：说不出来没事，你可以坐下来再想想，其他同学说，是不是这一段啊？不是？哪个说不是的，你来说是哪一句？ 　　生：我认为是“想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的”。 　　师：你认为是这一句？我有个问题，你为什么想到是这句？ 　　生：因为这个片子里讲到“黑白片”，“黑白片”在我眼中是很单调的、很闷的印象，而整个中国那个时候是很闷的。 　　师：你们赞成不赞成？黑白片是不是那种很灰、很闷的，跟安东尼奥尼拍的《中国》的片子的风格、格调、意境是一样的？我在两次阅读的时候，都注意了这个“黑白片”，这“黑白片”，课文的后面还有。你坐下，很好！ 　　刚才这位同学的表述跟课文删掉的表述是差不多的。安东尼奥尼干吗了？就是拍那部纪录片，对不对呀？在删掉的一段后面，还有这样一句话：“在报纸的头条标题里吗？”找到了没有？是哪里的报纸的头条标题呀？是大陆的还是台湾的？“还是香港的谣言里？”香港的是谣言吗？“还是傅聪的黑键白键马思聪的跳弓拨弦？”黑键白键是什么？钢琴。还是在这个音乐家的钢琴曲里？“还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？”看到这些语句了吧？ 　　…… 　　师：我们在这之前有没有接触过余光中的作品？ 　　生齐：有。 　　师：哪个作品？ 　　学生：《乡愁》。 　　师：那我想问的是，读了这篇文章，跟《乡愁》所表达的情感，是不是一致的？（是的。）噢，你们就是认为是一种对故乡的思念？那么，我要问个问题，在原文里他为什么要反复地强调：“皇天后土犹如是。纭纭黔首纷纷黎民从北到南犹如是。那里面是中国吗？那里面当然还是中国永远是中国。”为什么反反复复写这些