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农村英语教师课堂话语不当现象探析 　　【摘 要】本文以某市农村英语教师优质课评比中的教师课堂话语为语料，结合具体案例，分析了课堂话语在英语教学中的重要性，指出了农村教师在使用课堂话语中的话语意识、主体意识、认知技能等方面存在的问题，探讨了农村英语教师改进课堂话语的角度和方法。 　　【关键词】农村英语教师 课堂话语 不当现象 　　教师话语（Teacher Talk）是指教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言。中国学生主要通过课堂学习英语，在课堂上，学生需要大量的英语交际实践，而这种实践多数来自于课堂上与老师的对话，因而英语教师教学语言的优劣对课堂教学效果影响很大。农村教师是我国英语教师中一支庞大的队伍，他们课堂话语情况如何呢？笔者担任某市农村教师优质课评比评委，在仔细聆听18位农村英语教师上课的过程中，发现了教师课堂话语中的一些不当现象，本文拟对这些现象进行描述，并进行一定的分析和探讨。 　　一、话语意识的错位 　　1.“母语上课”现象。 　　【现象一】在18位农村教师中，有2位老师整堂课都用中文进行教学，2位老师仅使用一些简单的问句（如：Do you understand？Yes or no？），其他课堂话语都是中文。 　　教师话语作为课堂教学的主要语言输入，不仅仅是教学的媒介，更起着目的语使用的示范作用，是学生可理解输入的重要途径，课堂用语既是教学手段，又是教学内容。过多地使用母语组织课堂教学，就使学生失去了操练目的语的机会，尤其缺失了大量听力和口语表达能力训练的机会，对语言习得产生了很大的负面影响。在课堂上，教师应该在所教学生的现有水平的基础上，运用学生可理解的英语来组织和管理课堂，从而给学生恰当的语言输入。 　　2.“全英文上课”的现象。 　　有些老师在课堂上不考虑学生的实际水平，为了体现学科特征，对于一些难以理解的词句生硬地使用英语解释，效果反而画蛇添足。 　　【现象二】 　　T：Does the writer’s dog bite others？ Do you know what “bite” means？ 　　S：No. 　　T：“Bite” is a verb. It means “hold something with the mouth and teeth”. 　　在这段对话中，教师使用了宾语从句和初一学生没有学习过的mean，verb，hold等词，从学生迷惘的表情可以看出，这个解释比单词本身还要难以理解。这个例子中，老师只要用中文表示bite是一个动词，它的意思是“咬”，或者用肢体语言来演示一下“咬”这个动作，学生就能建立相应的词义联系。在英语课堂教学中，特别是初始阶段的教学中，学生缺少一定的词汇量，用英语思维及交流的能力还很薄弱，要正视母语在学习英语过程中的正迁移作用，做到既不能过分依赖母语，也不能不分青红皂白地完全回避母语，合理利用母语当中的一些规则引导学生学好英语，让母语作为一种补充，在某些时候起到支架作用。 　　3.“语速不当”现象。 　　【现象三】上课的18位老师中，其中3位语速过慢，整个课堂教学过于散漫，学生在听课15分钟后很难集中注意力，认真听课的学生不到1/3；另有3位是刚毕业的新教师，由于对教学进度掌控能力差，担心课堂教学任务不能及时完成，语速过快且不断催促学生“Be quick”，造成紧张的学习氛围，把自己的焦虑情绪传递给了学生。 　　过快的语速、尖锐的语音语调往往带给学生压力感和焦虑感，而过慢的语速、过低的语音和单一的语调使学生对学习的兴趣降低，易产生疲劳感。教师讲课应避免言而无情、语调平淡，必须根据教学内容和学生在课堂上的情绪，做到语速适当，语调抑扬顿挫，有起伏张弛。 　　二、主体意识的偏差 　　受到传统教学方式的影响，不少教师在课堂上仍然以自我为中心，将学生置于“被动学”的境地。 　　1.“回音”现象。 　　【现象四】 　　T：After listening to the tape， can you say something about UNICEF？ 　　S：UNICEF is a charity. 　　T：Yes， it is a charity. 　　S：UNICEF often collects money by selling Christmas cards. 　　T：That’s right. It often collects money by selling Christmas cards. 　　S：UNICEF helps poor children live a better life. 　　T：Good. It helps poor children live a better life.