2016-2017学年人教版必修二《离骚》教案(六).docVIP

《离骚》教案 教学目的 一、了解中国诗歌的发展历程。了解《诗经》成书的经过及特殊的文学文化价值，更加珍视汉民族文化，热爱民族语言。 二、理解并基本掌握《诗经》的章法、句法特征，通过词法、句法、章法的研究，把握课文基本内容把握古代诗歌语言式样。 三、反复诵读吟咏，在理解文章基础上，形成古诗文的语感，加深对古典诗歌的理解与领悟。 四、了解古典诗歌中的艺术表现手法以及对后代诗歌创作产生的影响，把握在本课中的表达效果。 教学重点以及难点 学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 第一课时 一、 单元导入 介绍中国诗歌的发展历程 《诗经》（以四言诗为主） 《楚辞》（骚体诗） 汉乐府诗 魏晋南北朝五言诗 绝句（五言四句、七言四句） 律诗（五言八句、七言八句） 排律（十句以上） 导入新课 在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。要求学生回忆印象当中关于爱情的诗句。 为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。 在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝。 介绍《诗经》 1.《诗经》最早的诗歌总集 6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“六经”之一，才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。 ①“六经”：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》、《乐经》（“五经”为前五部，《乐经》除外）；“诗书礼乐易春秋”——“六艺”。 ②“四书”：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》 2.《诗经》体制——风、雅、颂 “雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 “风土之音曰风，朝廷之音曰雅，宗庙之音曰颂” “风骚”： 《诗经》里的“国风”；屈原的《离骚》 现实主义：强调艺术形象的真实性 浪漫主义：想象丰富、采用大胆的夸张 3.《诗经》的表现手法 “比”：“以彼物喻此物”，拿另一件事物来比喻这个事物。（比喻、打比方） “兴”：“先言他物以引起所咏之辞”，即通过描写其他事物来引起主题。 比兴连用：起到联想、象征、烘托气氛和增加韵味的作用，加强诗歌的生动性和形象性 板书——六义：风、雅、颂、赋、比、兴 4.《诗经》其他主要表现形式 重章复唱：作用——表现事物进展的程度和顺序，诗意递进，突出内容。增加诗歌的音乐性和节奏感，一唱三叹，更加强抒情效果，突出感情。 彼采葛兮。一日不见，如三月兮！ 彼采萧兮。一日不见，如三秋兮！ 彼采艾兮。一日不见，如三岁兮！ ② 双声、叠韵、叠字的大量运用：作用——形象生动，精确表情达意，描绘事物特征，加强语意；语音和谐，产生回环往复的艺术效果。 句式特点：为四言诗：以四言为主，兼有杂言。往往为隔句用韵。（明确：四言为主代表了当时诗歌的基本句式） 语言富于形象性和音乐性。 阅读《邶风?静女》 播放录音，要求学生参照注释给生字标上注音后集体朗读，明确诗歌大意。 （二）文言知识归纳 1.重点实词，要求学生从注释中划出 (shū) ：美丽。 俟：（sì ）等待。 ( chí chú )：亦作”踟躇”，心里迟疑，要走不走的样子。 　　 　 luán ）：美好 贻（ｙí）：赠送 yì）：喜爱 tí ）：赠送茅草芽。 xún ）：诚然，实在。 2.通假字 3.文言句式 4.重点虚词：其 (三)整体感知 地点：城隅 人物：静女和我 第一节：描写男女恋人约会的场景。 1.通假字——爱：通“薆”（ai），隐藏。 见：通“现”，出现、看见。 2.其： 形容词词头——静女其姝、静女其娈 3.倒装句——俟我于城隅 1.通假字—说：通“悦”，喜欢。 2.说怿女美——双关（男青年表面上是喜欢彤管，实际上是借此表达对姑娘的喜爱之情） 1.通假字——女：通“汝”，你，代彤管。 归：通“馈”，赠送。匪：通“非”，不是 2.判断句——匪女之为美，美人之贻 第二课时 复习导入 1. 学生齐读诗歌 2. 要求学生尝试背诵 3. 要求学生回忆诗歌各节大意 思考： 1.