建筑环境模型制作课程教学思路与探索.docVIP

建筑环境模型制作课程教学思路与探索 　　本文对建筑环境模型制作课程教学体系中存在的问题进行梳理及思考，阐述了模型制作通过对学生的动手能力、空间思考能力的培养，是提高设计者设计能力的有效途径，其最终目的在于设计者对建筑本身的理解及对建筑本质研究来创造设计更好的建筑作品。 　　关键词：模型设计与制作；教学思路；创新思维 　　建筑环境模型是建筑环境设计的重要表现手段之一，是一种介于设计图纸和实际室内环境空间的一种形象载体，是设计思想凝固化和形象化的修正、丰富和拓展，目的是为了研究、深化、表现建筑设计方案。在当今飞速发展的建筑产业中，模型的设计制作日益被业内人士所重视，它将设计师的设计理念及设计思维，以直观的形式表现出来，向人们展示设计方案立体直观的视觉形象。特别是建筑模型中声、光、电效果的应用，更加增强了模型的艺术表现力。一件优秀的模型作品从各个角度形象直观展示环境氛围、设计创意、理念，有利于增进设计者与业主的交流与沟通，有利于双方审核、评价、推敲和解决建筑环境内部的造型、结构、采光等问题，为设计、定案、实施提供了表现设计效果、传达设计理念和交流的最佳平台。 　　建筑环境模型制作课程是建筑设计专业的一门重要课程，主要培养学生对于建筑环境模型设计的三维空间想象力、动手实践能力、造型设计能力、整体操控能力。通过这一阶段的学习，从建筑环境模型细部到整体，从单元到环境，使学生对建筑空间思维得到进一步认识，建立从二维设计到三维空间设计的形象思维具有重要意义。 　　建筑环境模型制作课程现状分析 　　目前，建筑模型制作由于认识水平及工艺水平的限制，建筑创作构思与表现中的模型制作没有引起足够的重视，通常以开设计算机三维软件来取代。虽然目前国内很多高校开设模型设计与制作课程，但总体课时偏少。由于课程时间有限，导致学生刚开始进入课程思维入门状态，课程就匆匆结束。还有诸如条件如大型雕刻机等设备的限制，使得却无法将设计理念在模型中很好的表达出来，并没有很好的达到模型设计与制作的教学目的。 　　建筑环境模型制作课程的几点思考 　　在国外欧美高校艺术设计教育中，非常重视模型的作用，将设计转化为模型，并在制作模型的过程中发现设计存在的一些问题并及时加以改进与优化设计的思维习惯，同时也作为学生与教师进行方案讨论、沟通交流的一种不可或缺的重要工具。因此，对于建筑环境模型制作课程教学，提出如下几点思考： 　　1.关于“教学过程” 　　由于建筑环境模型制作课程本身的工艺难度，致使一部分学生刚接触该门课程的时候，会遇到一段二维思维向三维思维转换的瓶颈期，在这段瓶颈期内，教师要加以正确引导，增强学生对课程的兴趣。在课程初期，教师可以安排学生采用从易到难的方式，在建筑模型设计的初期，以概念模型为主，以简洁、抽象表现为主，方便快捷地激发建筑者的灵感与创意，在方案的深入阶段，以美观、具象表现为主，不仅要突出和准确表现建筑空间比例、尺度、色彩及结构构件关系的实体形态，还要统筹周边的环境氛围。从设计命题开始，让学生去收集整理一套图纸，从平面图、立面图开始，从底座制作、墙体搭建开始到最终装饰设计制作的整个从二维图纸到三维实物教学过程，一步步地将其他设计的创意想法付诸实践。教学过程由易到难，从单体小户型模型制作――复式大户型模型制作――别墅模型制作――建筑群体模型制作，在设计与制作过程中碰到的问题逐渐进行思考解决。教学成果要求学生通过公开汇报展览的形式来检验教学质量。 　　2.关于“小组合作” 　　由于模型设计与制作本身的手工操作性，会使学生在完成一系列建筑模型设计和创作时，需要投入大量的时间及精力，因课时有限，往往会导致学生在设计制作时容易粗糙。教师在布置相关项目训练的时候，通常会采用“小组合作”的目标导向活动教学方法。在“小组合作”法组织与开展中，小组组员之间要明确组内分工，各司其职，避免分工不均而导致小组合作学习活动中可能出现的小组个别成员承担大部分作业而某些小组成员消极应付、偷懒或因能力欠缺、不善合作而受到冷落和忽视的不协调现象。小组组员之间要相互讨论方案，提出自己的意见和看法，教师要从讲台走入学生小组中，对小组成员无法解决的一些知识盲点的咨询进行引导和点拨、鼓励和指导。学习方式由传统的师生之间的单向或双向交流转变为师生、学生之间“组内合作”、“组际竞争”的互助和竞争的多向交流模式。在制作模型的过程中，学生之间互相交流经验，相互学习，互相帮助，共同进步，有利于增强学习的主动性及以后工作的团队合作能力打下良好的基础，最终形成良好的心理品质（如图）。 　　小组合作 　　3.关于“创新思维” 　　建筑设计专业相当一部分学生对电脑3D效果图有着相当的依赖，在设计中甚至连草图分析环节都予以省掉，忽视模型制作对建筑设计理念的分析与表达而直接予以电脑设计、