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怎样更有效的提高学生的VB编程能力 　　[摘 要]Visual Basic 程序设计语言是三本院校高职高专计算机专业的首选教学语言，但由于其理论性，实践性强，教学难度大，而且三本院校高职高专学生理解能力与独立思考能力较差，自我激励与克制能力偏弱，自信心不足，在VB的教学中会碰到不少困难。本文针对三本院校高职高专VB语言教学中碰到的难点及解决途径，如何更有效的提高教学质量，提高学生编程能力，培养学生综合应用程序开发能力等方面，总结了近几年在实际教学的一些方法经验，希望和大家进行探讨。 　　[关键词]程序设计 教学模式 教学手段 教学评价体系 　　中图分类号：F740.44 文献标识码：F 文章编号：1009?914X（2013）34?0506?01 　　导论 　　VB是一种可视化、面向对象的程序设计语言，从学习角度看，它是当前最容易学习的一门编程语言，这门课程的主要任务是让学生通过一些典型例题的分析，掌握应用VB开发Windows应用程序的方法，培养和提高学生程序设计和实践操作的能力。但是，VB语言枯燥、难以理解，学生更是缺乏相应的知识背景。导致学生对这门课程有恐惧心理，缺乏兴趣。针对如何更有效的提高教学质量，提高学生编程能力，培养学生综合应用程序开发能力，应该从以下几个方面来进一步改进和提高。 　　一、程序设计必须改革 　　构建计算机语言思维，培养学生思维的逻辑性，克服畏惧心理，培养学习兴趣，提高学生学习主动性及动手操作能力，程序设计教学本身就需要在多方面进行必要改革，要注重的几个方面： 　　（1）教学过程中，应创造多种多样的活动形式，使学生把所学知识运用于实际，加强对学生自学能力的培养，使学生亲自动手、动口、动脑地学习，培养学生利用旧知识获取新知识的能力。 　　（2）对于有循环或判断结构的程序，要求同学们根据条件一步步把循环过程写下来，用表格的形式把变量的中间结果写出来，或增加一个中间变量值输出语句，以便清楚了解程序执行的动态变化过程。 　　（3）故意给出一些错误的程序，给学生设计一些陷阱，让学生自己去发现修改。 　　（4）给出一些不完整的程序，留出关键或易出错的语句，让学生思考后完成。 　　二、用案例教学优化课堂教学模式 　　1.案例教学模式 　　案例教学是一种互动式启发教学方法，是在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法，进而提高他们分析问题和解决问题的能力，加深他们对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。 　　目前VB语言采用的教学模式是“集中授课+上机辅导”，讲授法是单向的信息传输方式，教师灌输知识，学生被动接受。它能让学生较易接受VB语言的基本概念、语法结构等基础知识，却不能很好地提高学生的编程动手能力，不能较好地培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。因此我们的教学方式必须从“教为主”向“学为主”转变，让学生主动发现问题，逐步学会解决问题。 　　2.理论联系实际，应注重实例教学，激发学生学习兴趣 　　理论联系实际不仅是人类认识活动的普遍的基本规律之一，而且也是教学中传授和学习科学知识本身的客观要求。在学习VB的过程中也必须结合大量的实例演示，让同学们真正体会到VB的可视化设计和它的实用性。我们在重视通过书本知识的教学使学生获得系统的基础知识的同时，必须加强基本技能的训练，特别是在程序的编写方面，我们一定要有相关的实例来让学生在感性上得到认识。 　　三、合理搭配不同的教学手段 　　1.巧妙搭配“鼠标”与“粉笔” 　　目前大多数高校在VB语言的教学中均采用多媒体教学。现代的“计算机+大屏幕”教学加把油无与伦比的优越性，“鼠标一点，知识就来”，节省了教学时间，提高了教学效率；教师可在教学课程中补充大量的与课程有关的其他知识，扩大课堂知识面。VB语言是可视化的编辑环境，多媒体教学更是必不可少，它让学生第一时间内明白了什么是窗体对象和控件对象等听上去抽象，其实形象的概念。但是这种教学方式过分依赖于电子教案，使得讲课方法单调，效果不佳，湮没了多媒体教学的真正意义。在教学过程中应合理地搭配多媒体教学而后传统教学。例如，在讲授学生难以理解的程序选择结构和循环结构时，传统的“黑板+粉笔”显得更为可贵，虽然讲课的速度变慢，但提高了学生的注意力，一步一步引导学生进行逻辑思考，更透彻地理解该程序的设计思想。当学生完全理解了设计思想后，再用计算机演示程序运行流程，让学生真正理解VB的事件驱动编程机制。进过这一系列的教学流程后，学生才能真正吸收程序设计思想，才能举一反三，培养了学生分析问题和解决问题的能力。因此在具体教学中教师要巧妙结合“粉笔”与“鼠标”，扬长避短，才能更好地提高教学效果。 　　2