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探析地理教学技能训练的目的和方法 　　摘 要 技能学习的过程必然是一个训练的过程，作为即将成为教师的人来说至关重要，因此我们必须树立通过训练来获取技能的理念。 　　关键词 地理教学 技能训练 目的和方法 　　中图分类号：G633.5 文献标识码：A 　　1 教学技能训练的目的 　　（1）掌握课堂教学的有关知识和理论。教学技能的掌握和提高，离不开理论的学习知识储备，并通过训练加深理解和掌握。 　　（2）掌握并熟悉各种课堂教学技能。因此，训练前必须有足够的理论在课堂教学技能训练中，要了解、掌握相应的课堂教学技能，并通过训练进一步做到对各种教学技能灵活运用，达到熟练程度。 　　（3）增强训练意识，掌握训练方法，在实践中创新和发展教学技能。通过训练增强教师在教学中的技能意识，掌握教学技能的操作规程和训练方法，有目的地培养教师的创新意识，使教师不断探索、不断丰富和发展各种教学技能。 　　（4）最终形成教学能力和个人的教学风格。所有的训练，最终都是为了使教师将各种教学技能的技术层面转化为个人的实际教学能力，再通过自身的经验积累，提高修养，创造性和艺术化地运用各种教学技能，形成个人独特的教学风格。 　　2 课堂教学校能训练的方法 　　2.1微格教学法 　　微格教学法是在1963年由美国斯坦福大学的D?阿伦和他的同事伊芙（Eve）为师范生在当教师之前提供一个教学实践的机会而开发建立的一种培训方法，又译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。它借助现代化声像视听媒体，把课堂教学的全过程分解成一个个可以单项把握的技能训练点，让学生细心揣摩、尝试，通过摄录、回放、自评、互评、纠正、重试等步骤，实现自我认识与自我完善，达到教态的口、技能熟练的目的。在实践的意义上，它是对教法课理论讲授的重要补充，是一种“教学技能实验课”。微格教学由于在课程长度和教学复杂程度上都被缩减了，因此又被定义为“一个简化了的、细分的教学”一个有控制的实习系统”，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习和训练。 　　2.1.1确定训练目标 　　在微格教学开始前，首先要确定训练目标，目标的确定要具体、明确、切实可行，一般来说，通过训练，对每一项教学技能，不仅要了解它的理论和方法，而且要掌握各种技能的操作和实施要求，并尽可能熟练，以形成技巧。通过训练，使学生真正掌握各项技能的含义、类型、结构、应用原则及实施要点，并能运用自己掌握的教学技能进行完整的教学活动。 　　2.1.2学习和研究教学技能 　　为了确保训练的效果，在实施训练前，要认真学习和研究有关的教学技能，其主要内容有：教学设计、教学媒体的设计与制作、教学技能的分类与应用、课堂教学观察记录与教学评价方法等，通过理论学习，形成一定的认知结构，利于对观察学习内容的同化与顺应，提高训练效果。 　　2.1.3提供教学技能的示范 　　为了增强实习生对所培训技能的形象感知，提供生动形象、有趣规范的教学示范片或教师现场示范。示范可以是优秀的示范典型，也可以是上届地理专业学生微格教学训练有代表性的微格教学样板（有成功的样板，也有典型毛病的样板），通过示范或观摩可以使参加微格教学训练的学生得到极大的启发，使受训学生知道一节什么样的课才算是好课，哪些典型的毛病应避免，便于对地理教学技能的感知、理解和分析。 　　2.1.4编写微格教案 　　教案的编写是微型教学中的重要工作，每个学生都有自身的特点，准备进行教育实习时所承担的课程内容也有各自的持点，各人根据自己的实际情况充分备好教案。 　　2.1.5进行微格教学实践 　　微格教学实践是整个训练体系的重要环节，它对接因而来的正式教育实习，起到至关重要的作用。在进行微格教学实践中，每人安排的时间一般应控制在15分钟内，指导教师要与学生共同研究明确训练的技能、教学的内容及教学设计思想以及每个训练的难点或重点和最不易把握、最容易出问题的部分。通过微格教学实践，从这部分内容中找出问题或需要进步完善的地方，加以讨论修正，这样将为以后学生的正式实习做好充分的准备。 　　在进行微格教学实践时，学生每组的人数不宜太多，一般每组不超过10人。这10人中，既可以根据授课内容相关来分组，这样的分组便于学生在备课时相互讨论、前后联系、互补长短.也可以按学生的志愿组合分组，这样的好处是同组同学兴趣相投、关系融洽。在实践时心理压力小，通过相互朋友式的互助，可圆满完成微格教学实践以及随之而来的正式教育实习。 　　2.1.6对微格教学效果的反馈评价 　　这是总结实践成败得失、经验教训阶段。反馈评价有两个作用，一是使试教者能正确估量自己的教学效果，二是使参与的全体学生通过点评别人以及自己被其他同学、教师点评，学会课堂教学的评价方法。自评、互评和教师