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浅谈如何在中学历史教学中加强心理健康教育 　　摘 要 历史学科是中学一门重要的基础课程。历史学习，对于广大青年学生全面了解人类社会的历史过程、认识历史发展规律，掌握历史经验，逐步形成科学世界观，对弘扬祖国历史的优良传统，继承人类文化的优秀遗产，全面提高国民素质，具有十分重要的作用。然而，出于种种原因，中学历史学习远远没有发挥其应有的作用，甚至连教学大纲和课程标准规定的教育目标也难以实现。有些学生讨厌历史、更别谈好好学习历史；有些学生虽然喜欢历史，但讨厌历史课、讨厌学习历史；还有些学生对历史及学习历史都有兴趣，但历史成绩却长期没有见长，于是对学习历史丧失动力，等等。问题出在哪里？这也是历史教育研究者、中学一线教师一直在思考、关注的问题。 　　关键词 历史教学 心理健康 情感教育 　　中图分类号：G447 文献标识码：A 　　研究教学问题，必然要研究教学对象即学生。还要深入研究学生在具体学科时的特殊规律和特点。这里就涉及历史学习心理问题。《全日制义务教育历史课程标准》规定：中学历史教学要教育学生形成健康的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚定的意志和团结合作精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好基础。那么，作为一名历史教师，在教学中如何培养学生健康的心理素质呢？ 　　1历史教师要加强自身的学习和修养，提高心理健康教育水平 　　孔子说：“己立立人，己达达人”，“不能正其身，如正人何？”教育是以教师的人格和言行来影响和感化学生，让学生受到耳濡目染、潜移默化的作用。从一定意义上说，教师的师德形象和人格魅力对学生的道德情感发展和整个美好心灵的形成具有决定性的作用。正如前苏联教育家乌申斯基所说：“在教育工作者，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论如何巧妙，都不能代替教育事业中的人格作用”；又说教师的情感和人格魅力，对学生心灵上的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可代替的一种教育力量”。“育人先自育”，作为历史教师，要加强自身的学习，努力提高自身涵养，加强道德修养，以良好的情感资质和人格力量影响学生，成为学生的表率和楷模，这样，学生在学科知识增长的过程中人格也逐渐健全与发展完善起来，从而使学生得到充分、和谐的发展，培养出创造性的心理健康的人才。 　　2运用多种手段，激发学生学习历史的浓厚的兴趣，提高学习积极性 　　中国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培根曾说过“兴趣是最好的老师。”新课标也指出：“教师应创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。”现代教育学也认为：兴趣是学习动机重要的心理因素，它大大增强学习的积极性和自觉性。因此，在历史教学中应运用多种手段激发培养学生浓厚的兴趣。如利用历史教材故事情景多、图文并茂的特点，在教学中运用生动、形象、幽默的语言，使历史人物、历史事件鲜活起来，给学生描绘出一幅幅活生生的历史画卷；精心设计引人入胜的导语和耐人寻味的结束语；充分利用现代信息技术教育手段，精心直观性教学，再现历史场景；适当进行课堂讨论，使学生由被动接受变为主动探求，保持高度的学习热情；组织历史知识竞赛或进行课堂演讲，活跃课堂气氛；指导学生撰写小论文，启迪学生思维，提高自身素质等。 　　总之，要让学生在历史教学中充满热情、积极探究获取知识和发展智力，必须以有效地激发其兴趣为突破口，充分发挥自身的能力和特长，从而增强他们对生活的热爱，培养他们的自尊心和自豪感，提高抗挫折能力，为其主动适应未来社会打好基础。 　　3加强情感教育，营造宽松和谐的课堂气氛 　　良好的氛围对人的生活学习会产生积极的影响，既有利于提高学生学习的积极性，又有利于增强学生的意志品质，促进身心健康发展。在教学中，教师要用一颗诚挚的爱心，以高度的使命感和责任感关心爱护每一个学生，用爱去滋润每一个学生的心田，对学生始终保持平和、宽容、理解的心态，用欣赏和发展的眼光看学生，以爱心和平等心对待学生，信任并鼓励学生，把自己真挚的爱，播洒在每一个学生的心田上，让他们在积极健康、愉快和谐的气氛中接受教育，去感受、去体验人间的温馨，去创造人生的幸福和追求美好的理想，教师要和学生建立良好的师生关系，要使课堂教学富有趣味性和挑战性，鼓励学生敢于展示个人才华和魅力，获得积极的情感体验。 　　在历史教学中，把心理健康教育渗透于其中，在教学目标的确定、教学方法和手段的选择、教学过程的设计都巧妙的注入心理健康教育的内容，充分挖掘教材中蕴含的心理健康因素，找准切入点，创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛，以这种自然而然的方式，达到“随风潜入夜