让学生的思维绽放异彩.docVIP

让学生的思维绽放异彩 　　【设计思路】 　　新课程标准要求学生注重合作学习，要培养学生自主、合作、探究的学习能力。因此，这节课我借助导学案，让学生充分预习，在学生学习的基础上决定本堂课的重难点，以学定教。并且借助课堂讨论，提升学生合作探究的能力。 　　《肖邦故园》是一篇篇幅较长的译文，学生理解起来是有难度的，因此在这个过程中就更应该注重教师的引导。这是一篇写景散文，我把思路定位在“方法―景物―情感”这条线上，作者运用对比、比喻、通感等手法写了肖邦故园的景色，从中引发肖邦及其音乐的联系，表达了肖邦对祖国的深深眷念之情以及作者对肖邦的怀念和敬仰之情。 　　【教学目标】 　　1.了解肖邦音乐创作的特点与故园的联系。 　　2.理解本文中景物描写的作用和表达的思想感情。 　　【教学重难点】 　　理解本文作为写景散文的特点，作者运用了什么方法来描写故园的景色，为什么要运用这些手法，它们有何作用。 　　【教学过程及设计意图】 　　上课之前播放肖邦的《小夜曲》 　　师导入：在19世纪的欧洲流行一句话“上帝把莫扎特赐给了奥地利，却把肖邦赐给了波兰。”作为“第二个莫扎特”的肖邦，终生献身于一种乐器的第一个作曲家，用他的音乐给了我们很多的感动，那他的音乐中有哪些感人之处呢？那么今天我们就一起来学习雅-伊瓦什凯维奇的《肖邦故园》。 　　PPT展示学习目标，学生齐读。 　　师：通过对大家导学案的批改，我发现大家的共同问题在于没有抓住文本，所以我们这堂课的学习方法就是抓住文本、理解情感、解决问题。所以请大家在理解文本的基础上对本组的任务进行讨论，形成最终答案，展示到黑板上。 　　【这是“理想课堂”的第一步，也是保证后面教学进程顺利进行的关键。这个过程是把之前学生自主完成的导学案经过讨论，加以完善，是一个合作学习的过程，同时让学生板书自己的答案，也能锻炼他们的语言组织能力。】 　　师：大家都知道，一切景语皆情语，作者通过对景物的描写来表达一定的情感（板书“景物”，“情感”），那雅-伊瓦什凯维奇又为我们展示了什么样的景物呢？ 　　生：肖邦故园。 　　师：文章开头我们看到了一个什么样的肖邦故园？它有什么特点呢？ 　　生：朴素的小屋。 　　师：那作者在第二段中写道：“富丽堂皇的建筑群，贵族老爷们养尊处优的生活场所已消失得无影无踪，惟独留下一座简朴的小屋，一幢小小的房舍”。为什么要用“惟独”二字呢？ 　　第一小组展示 　　生（第一组代表）：这句话运用了对比衬托的手法，文章第1段“曾经是个热闹的地方”。第2段“然而，它一直保留了下来，不意竟在伶仃孤苦之中一跃而成了波兰人民所能享有的最珍贵的古迹之一。”“惟独”留下了它，说明它的特殊性，它不仅仅是肖邦的故居，它还是波兰人民朝拜的圣地，举行精神宴会的殿堂，是肖邦艺术成就、肖邦爱国精神的象征，因此，用“惟独”二字，突出了小屋的价值、在波兰人民心目中的地位，表现了肖邦的影响力之大以及作者对肖邦深深的怀念和敬仰之情。 　　师：既然肖邦的音乐有如此大的影响力，其根源在哪里？ 　　PPT出示第二组展示题目：仔细研读第13-19段，探究第13段“我们就会想到那不是花瓶，而是一个源泉，它喷射出金光闪闪的清流”这句话中“清流”的含义。 　　第二小组展示 　　生（第二组代表）：大家请看第13段中“当我们在他降生的那间凹形小室里看到一只插满鲜花或绿枝的大花瓶，我们就会想到那不是花瓶，而是一个源泉”这句话，所以我们小组认为这里的“清流”应该指的是肖邦音乐的创作灵感。 　　师：大家注意看第14段中“世界各地的人都向这清流涌来”，那是不是说他们从肖邦的音乐当中获得的东西就应该是“清流”呢？ 　　生：我们小组认为这里的“清流”应该指的是民族精神。第15段中“他们去听肖邦的音乐，不只是为了证明自己祖国文化的伟大，同时也为了证明一个民族的精神生活是无法窒息的。”所以，我认为应该指的是民族精神。 　　生：我们小组也认为是民族精神，第18段中“只要到肖邦之家去听一次周末音乐会，便能重新获得对波兰文化的信心，相信它已渗透了民族的最深层。”还有第19段“作为民族的最坚韧的纽带，作为民族精神的支柱和基础的伟大艺术具有何等不可估量的威力”也能证明这一点。 　　师：刚才大家补充的都很好，也都能从文章当中找出依据。那同学们第17、18段中的重要语句呢？“最美好的东西”“肖邦之家的最大的魅力之一，正是在于我们能感受到在同肖邦‘促膝谈心’。”用大家刚才的解释可不可以说我们听了肖邦的音乐就是在和肖邦进行心与心的交流，从而感受到他音乐当中透露出来的那股爱国精神，所以“最美好的东西”是不是也就可以理解为民族精神？ 　　生（第二组代表）：我同意你们的观点，这里的“清流”应该指的是民族精神。（修改板书） 　　【这