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语文教学应注重情境设置 　　【摘要】 　　语文教学中以情境的设置来提高学生的关注度、学习兴趣及强烈的求知欲，从而提高教学成效。本文主要讲几种较常用的情境设置在语文教学中发挥的作用。即：情感情境设置、瞻前顾后情境设置、勉励型情境设置、比较型情境设置、启发型情境设置。 　　【关键词】情境设置 类型 　　语文教学的方式和方法多种多样。为了有力的配合、促进教学，让学生更快、更好、更多的理解和掌握所学的课文知识。语文教师往往在实际教学中设计各种各样的教学方式和方法。其间有许多教学方式和方法新颖别致，独具匠心，引人入胜。语文教学可以直接入巷，开门见山，但这种直入的方式往往不能激起学生的学习兴趣，引起学生对课文的共鸣。然而，如果我们注重在教学中情境的设置，尤其是好的情境设置，有可能就能先声夺人，让学生的思绪随着情境进入课文，进入老师的教学之中，往往会取得事倍功半的奇效。 　　语文教学中情境的设置容易提高学生的关注度、学习兴趣及学生强烈的求知欲，从而提高教学成效。但教学情境的设置不是简单，一蹴而就的事情。它必须建立在老师深入钻研的基础之上。只有深入钻研新课程的基本要求、文体类型、作家风格、作品内容、写作方法以及所教学的思想水平及动态、知识结构、接受能力、个性特征等一系列特定的教学环境，才能巧妙含蓄，匠心独运的设计出好的情境。如能把在深钻的基础上设计的情境，在刚开始从事课堂教学时巧妙的置入，就可能深入学生心田，对学生的思想产生潜移默化的教育作用。 　　语文的思想内容浩如烟海，语文的教学方式、方法也是千奇百怪，因此，语文教学中情境的设置也是不一而足。根据自己多年的教学实践，对语文教学中的情境设置略谈一二，与大家共勉。 　　1.情感情境设置 　　语文课本所迁入的篇幅基本上都蕴含着不同的情感，情感教学实际上也是语文教学的重点。如果在教学一篇课文时，针对课文中所蕴含的思想内容，设计出好的情境，教学时切入，定会引起学生思想上的共鸣，从而唤起学生强烈的兴趣及求知欲望。如我在教学《罗布泊?消逝的仙湖》时这样设计：和煦的风送来丝绸之路的阵阵驼铃和楼兰古国少女们欢快的笑声。成群结队的鸟儿在碧波荡漾的湖面上自由自在地飞翔，时而飞向蓝天，时而落到蓝宝石般晶莹的湖面。郁郁葱葱地树木环绕在湖边，充满生机的楼兰古城掩映在碧绿成顷的树林中，那里歌舞升平，祥和一片。而如今，丝绸之路的阵阵驼铃和楼兰古国少女们的欢笑声消失了，就连那生机勃勃的楼兰古城也消失了，代替的却是莽莽黄沙。这一切也许是源于一个仙湖的消逝吧？而这一个仙湖――罗布泊又是如何消失的呢？是人的因素，还是自然因素呢？就让我们走进罗布泊，去深入地探究一下它消失的原因吧！这样切入 ，就会使学生想象，到底是什么，带走了一切美好？从而激发他们去追根求源，寻找答案。一旦找到答案，就势必唤起学生的忧患意识及自己肩负的责任。是啊！仙湖罗布泊的消失有自然的原因，但更重要的还是人为因素，滥伐森林，导致土地沙化，最终使湖泊消逝。而正是森林、湖泊的消逝，才导致古老文明的湮没。同时，也让学生意识到保护环境的重要性。地球是我们人类共同的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，是生生所系。如果家没有了，那我们还剩什么？ 　　在教读雨果《就英法联军远征中国给巴特上尉的信》时，我是这样导入的：“雨果，法国作家，世界级的文学大师。他远在中国万里之外，却用优美的文笔向我们展现了一座东方之园，那就是我们的圆明园。他说：“圆明园是惊人之作，是世界奇迹，是人类文明的成果。”它却因两个强盗的闯入化为灰烬。是谁使“惊人之作”消失？是两个强盗；是谁使世界奇迹消失？是两个强盗；是谁使人类文明的成果消失？同样是两个强盗。那就让我们去看一看那两个强盗吧？看一看那两个人类文明的刽子手的丑恶嘴脸吧！这样反复的强调圆明园是被两个强盗毁的，从而激起学生对法西斯强盗的仇恨，唤起学生的爱国激情。在积贫积弱的旧中国，我们何尝不是人家砧板上的肉呢，任人宰割，任人欺凌。什么时候我们才能摆脱“人为刀俎，我为鱼肉”的境地，只有强国。作为中国未来希望的我们现在又该做些什么呢？ 　　教读伟大的无产阶级革命家朱德《回忆我的母亲》，这样直接表达对母亲怀念与爱戴的文章时，我往往会这样情境切入：谁都有母亲，谁都拥有母爱，也正是母亲那博大的胸怀哺育我们成长。母爱，一个包含温柔深挚情意的永恒话题；母爱，萦绕在每一个孩子的脑际，让人魂牵梦绕；母爱，她始终埋藏在孩子的心间，永不泯灭。今天就让我们走进伟大的无产阶级革命家朱德的《回忆我的母亲》，从心灵深处去感受一下母爱的伟大力量及作者对母亲的深深眷恋。其实，我在教学中善于捕捉课文所蕴含的情感，及时地进行情感方面的情境导入，抓住一切时机对学生进行情感教育，常常会收到事半功倍的教学效果。如鲁迅的《藤野先生》教育学生尊重老师，