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超越教材 培养能力 　　在江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动中，江苏省震泽中学许雅倩老师以较高的英语专业素养，对英语阅读教学的深入研究，以及对文本的深刻理解，充分运用教育教学理论，对《牛津高中英语》模块四第一单元Reading Advertisements进行了创造性设计，演绎了一堂精彩纷呈的英语阅读课，给英语阅读教学吹来一股新鲜之风，给听课者耳目一新之感。 　　一、阅读前置，课堂高效 　　阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的重要任务，采取更优的阅读教学方法自然成为英语教学研究的主题。其中，我国英语教学形成一个惯常的做法，即让学生在阅读课上对阅读材料进行首次阅读，不提倡课前预习，因为即时性和限时性是速读能力训练的重要条件，也方便教者观察和监控。而本节课教者打破这一传统做法，将文本阅读前置，让学生课前阅读，既让学生进行了真实的阅读，又提高了课堂教学的有效性。 　　1.阅读教学目标决定教学方法。 　　加涅（2007）指出，教学设计也是以有目的的学习而不是“偶然”学习为目的的。这意味着最终的教学的目标与预期的学习结果指导着学习活动的设计与选择。不同类型的学习结果需要不同类型的教学。因此，阅读教学方法取决于阅读教学目标。速读是整个阅读教学的主要目标之一，需要长期的训练，这是无可厚非的。但是，速读并非是每节英语阅读课的教学目标，无需在每节英语阅读课上对学生