新课标下高中写作教学漫谈.ppt.ppt

高中写作教学的目标 高中写作教学的现状 高中写作教学的要求 高中写作教学的操作 《课标》—— 应用·拓展 “能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。” 表达与交流 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。 书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。 力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。 进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。 增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听,敏捷应对。 注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。 学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。 尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作小说、剧本，相互交流。 尝试人物传记的写作。 关注现实生活和社会的发展，对感兴趣的问题进行思考，参考有关论著，学习对当代社会生活中的问题和中外文化现象作出分析和解释，积极参与先进文化的传播和交流，提高自己的思考、交流能力和认识水平。 一、写作教学观念陈旧 偏重阅读，轻视写作。 偏重“表现”，忽视“吸收”。 偏重技能，忽视修养。 偏重命题，忽视“需求”。 偏重“最佳”，忽视个性。 偏重语言，忽视思维。 偏重“文学”，忽视“文章”。 二、写作教学环境封闭 生活环境狭窄 思维环境封闭 教学模式僵化 三、写作教学目标简单 应试教育至上 写作技巧训练至上 文学教育至上 课标建议： 写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。 在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。指导学生根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工，汇编成册，回顾和交流学习成果。还可采用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑、版面设计，用电子邮件进行交流。 一、树立科学理念 生活为本的写作教学本源观。 人文合一的写作教学价值观。 多元创新的写作教学思维观。 丰富多彩的语言观，阅读是写作的基础。 民主开放的写作教学评估观。 多媒体网络为主的写作教学环境观。 二、丰富教学模式 切合学生生活进行命题 结合学生的情境活动进行命题 切合学生阅读课程进行命题 教师示范、学生模仿的作文批改模式 组织学生批改的模式 教师个别批改的模式 第一、激发学生写作的内驱动力 研究学生的写作心理 破“怕” 攻“难” 克服急于求成的心理 激发学生的写作兴趣 培养学生写作的冲动感 增添练笔趣味 个性差异与重点突破 承认学生写作上的差异性 对写作困难的同学重点突破 第二、指导学生提高观察和体验能力 观察是学生写作头等重要的基本功 引导学生打开认识的窗户 启发学生探求生活中的独特感受 指导学生在身入生活的同时要心入生活 启发学生学会多角度、多层面的体验，注意捕捉灵感，捕捉思想火花 第三、发展学生思维能力、想像能力，开发创新意识 开启学生思维的门扉 培养学生良好的思维习惯 着力培养分析、综合和推理能力 引导学生在思维的敏捷上下功夫 让学